項目教學(xué)法在中職學(xué)校計算機專業(yè)課中的研究與實踐

張浩嵐

新疆煤炭技師學(xué)院

項目教學(xué)法在中職學(xué)校計算機專業(yè)課中的研究與實踐

張浩嵐

新疆煤炭技師學(xué)院

中等職業(yè)學(xué)校是國家培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要基地，其辦學(xué)宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和動手能力，使其能夠在畢業(yè)之后盡快地適應(yīng)社會工作要求。項目教學(xué)法和計算機專業(yè)課的結(jié)合是符合中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目的和辦學(xué)理念的。在這個基礎(chǔ)上，本文作者對中等職業(yè)計算機專業(yè)課中應(yīng)用項目教學(xué)法的意義進(jìn)行了分析，闡述了二者有機結(jié)合的路徑和方法。

項目教學(xué)法；中等職業(yè)學(xué)校；計算機專業(yè)課

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵和特征

項目教學(xué)法，顧名思義，就是以項目作為教學(xué)任務(wù)開展載體的一種教學(xué)行為。教師在實際教學(xué)中使用項目教學(xué)法時會首先將學(xué)生按照項目的要求劃分成幾個小組，使得每個小組都能夠獲得獨立的項目，在完成項目任務(wù)的過程中，學(xué)生首先需要學(xué)會進(jìn)行信息收集，然后根據(jù)項目任務(wù)提出針對性的行動和解決方案，教師在這個過程中應(yīng)該扮演多個角色，并能夠在角色之間自由地轉(zhuǎn)換，從而在恰當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生充分的意見和指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生完成項目任務(wù)要求。項目教學(xué)法的最后就是教師根據(jù)學(xué)生完成項目的情況進(jìn)行客觀的評價和判斷。

項目教學(xué)法通過項目的形式將某一學(xué)科內(nèi)相互聯(lián)系又相互區(qū)別的各部分知識進(jìn)行整合和分塊，教師在課堂上以項目的形式開展課堂教學(xué)任務(wù)，項目教學(xué)法的主要特點是讓項目任務(wù)作為課堂教學(xué)的主體線路，將學(xué)生放在教學(xué)主體上，使得教師成為課堂的引領(lǐng)者和輔助者，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主完成項目任務(wù)的能力。

二、項目教學(xué)法應(yīng)用在中職計算機專業(yè)課上的意義

在中職計算機專業(yè)課中應(yīng)用項目教學(xué)法是中職計算機教學(xué)的一項重要創(chuàng)新，是推動中職學(xué)校計算機專業(yè)課教學(xué)效率提升、教學(xué)任務(wù)改革的重要手段。傳統(tǒng)計算機教學(xué)中，教師自覺或者不自覺地就成為了課堂上的主體，往往形成一言堂的教學(xué)形式，將項目教學(xué)法引入其中，可以有效地避免這一弊端，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位正式地確立下來。與此同時，在計算機專業(yè)課的教學(xué)中采取項目教學(xué)法本身也是符合中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上做到理論、實踐相結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生對計算機專業(yè)的熱情，在潛移默化中將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。另外，項目教學(xué)法應(yīng)用在計算機專業(yè)教學(xué)中可以有效地提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力，幫助學(xué)生找到在群體中相互溝通和協(xié)調(diào)的方式和方法，這樣中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生一方面能夠滿足市場化和企業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求，另一方面則可以迎合素質(zhì)教育的要求，提升人才的中如何素養(yǎng)和能力，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

三、項目教學(xué)法在中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

第一，教師需要選擇合適的項目和任務(wù)。教師選擇項目的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到項目教學(xué)法能否順利實施，所以教師在選擇項目教學(xué)法的教學(xué)任務(wù)的時候，應(yīng)該認(rèn)真地分析和研究課程的特點，對教學(xué)目標(biāo)、對教學(xué)內(nèi)容按照先后順序或者內(nèi)在邏輯進(jìn)行合理地分割，從而形成科學(xué)合理的項目任務(wù)，并在課堂教學(xué)中將引導(dǎo)功能恰如其分地發(fā)揮出來，讓學(xué)生在完成任務(wù)之余還能夠獲得成就感和滿足感，使得項目任務(wù)成為激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲的重要利器，從而順利地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。比如說在影視制作的相關(guān)課程中，教師可以給學(xué)生設(shè)置短片制作的相關(guān)項目任務(wù)，教師可以給學(xué)生規(guī)定任務(wù)的主題，例如“宣傳家鄉(xiāng)的美景和美食”、“介紹自己崇拜的人”等等，小組學(xué)生可以根據(jù)項目任務(wù)進(jìn)行具體的細(xì)分，協(xié)調(diào)分工寫作完成分任務(wù)，最終整合成一個完美的視頻介紹短片。教師在布置教學(xué)任務(wù)、開展項目教學(xué)的過程中，應(yīng)該在考慮該項目重要性和難易程度的基礎(chǔ)上安排合理的課時，使得項目任務(wù)能夠得到有序的開展。與此同時，教師還要考核小組學(xué)習(xí)中合作和協(xié)調(diào)的狀態(tài)，注重對學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)。

第二，收集和整理與項目任務(wù)相關(guān)的信息和資料。在確定了項目任務(wù)之后，小組成員應(yīng)該進(jìn)行資料的收集和整理，每一個小組要票選出一名組長，組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)并做好項目任務(wù)實施之前的準(zhǔn)備工作。教師要引導(dǎo)學(xué)生在項目任務(wù)開始之前盡量收集完整和相關(guān)的資料，然后再具體的執(zhí)行任務(wù)的過程中進(jìn)行針對性的取舍，從而為項目任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在確定項目任務(wù)的時候應(yīng)該保證多元性，從而將學(xué)生的興趣吸引過來，在項目任務(wù)執(zhí)行過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通和組織，在掌握計算機專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，持續(xù)不斷地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

第三，引導(dǎo)學(xué)生順利完成項目任務(wù)。以前段所述的拍攝任務(wù)為例，教師首先應(yīng)該向?qū)W生介紹拍攝的流程和拍攝過程中應(yīng)該注意到的事項，讓學(xué)生盡量少走不必要的彎路，比如說在拍攝家鄉(xiāng)宣傳片的時候，學(xué)生們首先應(yīng)該編寫好腳本并進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，這樣接下來的項目任務(wù)才能做到有據(jù)可依。另外，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用鏡頭，根據(jù)不同的場景和需求設(shè)計出不同的鏡頭，必要的時候可以添加字幕和其他點綴，從而烘托出氛圍和氣氛。在學(xué)生制作視頻的過程中，教師也要講好視頻制作要點，讓學(xué)生把握主題、不要偏離中心，注重整體視頻效果的烘托，這樣才能得到精美的視頻。教師在引導(dǎo)的過程中應(yīng)該注重保持學(xué)生的主體地位，不打擊學(xué)生自身參與的積極性和主動性，讓教學(xué)引導(dǎo)貫穿始終又不喧賓奪主。學(xué)生在拍攝視頻過程中要引導(dǎo)其合作和協(xié)調(diào)，共同探索，團結(jié)一致地解決難題，提升自身分析問題和解決問題的能力。

第四，教師要對學(xué)生項目完成情況進(jìn)行評判。在項目任務(wù)完成之后，教師需要對每一個小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行考評，考評的重點應(yīng)該放在學(xué)生完成項目小組任務(wù)的過程之中，而不是單純地考核項目任務(wù)的完成結(jié)果，教師要求學(xué)生以小組的形式展開自己的樣品，引導(dǎo)其做出解釋和說明，講述自己在完成任務(wù)過程中的心得和體會，進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生的專業(yè)知識。與此同時，教師還要對每一個小組的匯報情況進(jìn)行評價，在給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見的同時，要給予學(xué)生積極的肯定與贊美，從而使學(xué)生在此過程中獲得成就感，并樹立自信心。

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