高校英語聽力教學中運用傳媒的對策

余悅

南陽醫學高等專科學校

高校英語聽力教學中運用傳媒的對策

余悅

南陽醫學高等專科學校

在現如今改革開放逐漸加深的大背景下，我國對外的經濟文化交流也日益頻繁，在這個前提下，社會各界對于實用型英語人才的需求就越來越大，但是在現階段我國的英語教育中，大都比較注重語法等知識性的內容，而較少的關注到聽說讀寫等方面，但是實際英語的應用中，聽和說是比較重要的兩個方面，因此在學校的英語教學中，創造性的將外部的資源引入英語課堂中，旨在提高學生對于英語的實際運用的能力就顯得特別重要，本文旨在討論如何將傳媒的手段運用到高校英語教學中，為英語教學內容的改革打下基礎。

高校英語；聽力教學；傳媒

一、引言

從實際上來說，英語是一門語言，主要是用于人際交往中的溝通工具，但是在我國現階段高校的英語教學中，更多的是將英語作為一門學科，課堂的設計中主要是講述語法等枯燥的知識，一方面讓本該生動活潑的語言教學變得枯燥乏味，從而讓學生失去了學習的興趣，另一方面也背離了培養學生英語聽說讀寫等實際應用能力的初衷，這也是不符合社會對于人才培養的要求的。

而在英語的應用能力的訓練中，聽力的訓練是其中最基本的一個方面，英語聽力能力的提高能在很大的程度上幫助提高學生的說和寫的能力，因此在英語課堂的改革中，要注重引入其他的資源，提高學生的聽力能力，培養學生對于英語聽力的興趣。英語是一門很美的語言，一直以來教育界對于如何有效提高聽力教學的實際效果做了很多的探討和研究，本文就簡要的討論如何有效利用傳媒手段，提高高校英語聽力教學的效果。

二、高校英語聽力教學中應用傳媒的優勢

（一）提高學生對于英語聽力的興趣

在過去的英語聽力的教學中，學生很容易陷入一種緊張的情緒，害怕自己聽不懂或者跟不上聽力的節奏，這也就導致了很多本來能聽懂的內容變得模糊，這也在很大的程度上打擊了學生學習的自信心，讓學生漸漸失去對于英語聽力的興趣，甚至產生抵觸的心理；但是在高校的聽力教學中應用傳媒，能夠在班級中創造一種良好的學習氛圍，用趣味性的教學來提高學生對于英語聽力的興趣，同時教師再輔以樂趣性和參與性的教學方式，讓學生能更好的接受所教授的知識、理解書本的內容，從而提高學生在英語實際應用方面的能力；比如在課堂中通過給學生播放英文電影片段，讓學生能在實際視覺的刺激下，獲得更好的聽覺體驗，并在實際的情境中了解英文的文法和發音習慣，營造一種實際使用英語的氛圍，從而激發學生對于英語聽力的積極性，讓教學收到更好的效果。

（二）提高教學效率

傳統的英語聽力教學中，資源有限，教師受制于條件只能在有限的資源中發揮，因此也在很大程度上影響了教學的效率。但是通過使用媒體，在互聯網上尋找豐富的教學資源，用學生比較感興趣的資源用于課堂的教學中，讓學生在課堂上更容易接受教師的方法和觀點，從而提高教學的效率，比如通過在互聯網上查找學生現階段比較關注的熱點資源，讓學生在課堂中能全身心的投入到聽力的訓練和學習中去，積極參與教師所設計的課堂活動，加深對于課堂知識的理解，提高教師的課堂教學效率。

（三）培養學生自主學習的能力

在傳統的教學中，教師給學生講述完書本的知識點以及介紹了簡單的學習方法后，就是完成了教學的任務，而完全忽略了對于學生自主學習能力的培養。俗話說“師傅領進門，修行在個人”，相對于知識的傳授，方法的介紹更加重要，更有助于學生能力的提高，也更加符合教育發展的規律，因此通過在英語聽力課堂中引入傳媒的手段，通過豐富多樣的資源教學，讓學生能夠接觸到更多的英語聽力實際運用的場景，開拓視野，更多的了解英語的文化和發音的習慣，在這個基礎上也更方便學生自身去發現和探索行之有效的聽力方法，形成自身的英語知識框架，并在以后的學習和實踐中能更好的思考和發現問題，并解決問題，這就不僅僅只是提高了學生的英語聽力的能力，更有效的發展了學生其他各方面的英語能力。

三、高校英語聽力教學中應用傳媒的實踐

（一）錄音和錄像的手段

錄音的材料可以是網絡資源，將學生感興趣的熱點問題形成的聽力的材料播放給學生聽，并讓學生在聽的同時跟讀和理解，在多次的聽力訓練后，引導學生將跟讀的內容錄下來，并通過比對文本找出其中的差別之處，并分析原因，這個做法不僅能提高學生的英語聽力水平，還能讓學生形成較好的語感，以及體會標準英文發音和文法的能力。同時可以設計趣味性的問題讓學生在聽問題的同時快速的用英文回答問題，將這個過程錄制下來，讓學生能在課后自己欣賞找出自身問題的所在，以及對于問題理解的偏差，這就讓整個英語聽力的教學充滿了趣味性，并在不知不覺中提高了學生英語聽力的水平。

（二）電子教學手段

英語能力的培養是一個長期的、不間斷的過程，但是在高校的教學設計中，對于英語聽力的教學并沒有太多的課時，因此這就在很大的程度上需要學生在課后自主學習，教師通過使用電子教案，在課后將上課的教案以及影音資料都發送給學生，讓學生能更好的學習在課堂上沒有掌握以及沒有涉及的內容，所以這也是解決課時不能滿足教學需求的一個重要的手段，也能讓學生在課后有更多的機會去自主學習，不僅提高了學生的英語聽力水平，也能讓學生長期處于一種英語的語言氛圍中，受到潛移默化的影響。

（三）使用互聯網資源

聽力的教學不能僅僅只是局限在課堂和黑板上，通過引入互聯網的資源，尋找有樂趣性的、有代表性的聽力材料，能讓學生在課堂上首先就放松緊張的心情，從而能更加投入地參與到課堂教學中，并且教師通過介紹互聯網的資源，讓學生能在課后有針對性的找自己所感興趣并能完善自身知識缺陷的材料，比如電影、音樂等資源，這樣學生就能有側重的去查漏補缺，更便捷和快速的提高自己的聽力能力。

四、結語

綜上所述，在高校的英語聽力教學中，改變傳統的教學模式，引入更多的互聯網等媒體的資源和手段，不僅能提高學生對于英語聽力的學習興趣，從而提高學生英語的實際應用能力，還能讓學生養成自主學習和自我提高的習慣，這對學生自身能力的提高以及日后的學習都是有積極的影響的。

[1]叢群書.高校英語聽力中運用傳媒的對策研究[J].現代物業.現代經濟,2011(11):68-69.

[2]李麗芳.國內高校英語聽力教學研究綜述[J].大學英語,2013 (01):37-40.