應(yīng)用數(shù)學(xué)在信息化領(lǐng)域的應(yīng)用

楊迪

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

應(yīng)用數(shù)學(xué)在信息化領(lǐng)域的應(yīng)用

楊迪

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

作為一門最新發(fā)展形成的學(xué)科，應(yīng)用數(shù)學(xué)所囊括的內(nèi)涵和方式以及概念等都具有動態(tài)性，因此在實際研究過程中必須對其進(jìn)行深入的分析和了解。在此過程中應(yīng)當(dāng)從應(yīng)用數(shù)學(xué)和信息化兩者之間存在的密切關(guān)聯(lián)，深入分析應(yīng)用數(shù)學(xué)對信息化發(fā)展產(chǎn)生的重大意義。

應(yīng)用數(shù)學(xué)；信息化；應(yīng)用；作用

當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科可以劃分為兩種形式，即純粹數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，但是在數(shù)學(xué)理論實際延伸過程中，應(yīng)用數(shù)學(xué)已經(jīng)得到了有效發(fā)展，而哲學(xué)理論形成的最終目的并不是認(rèn)識世界，而是對于世界進(jìn)行改造。因此通過實踐的角度進(jìn)行深入分析，確保數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用，而對于數(shù)學(xué)的科學(xué)研究也必須從該點出發(fā)，并以解決現(xiàn)實社會中的多種實際問題，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

一、應(yīng)用數(shù)學(xué)和信息化之間存在的密切聯(lián)系

應(yīng)用數(shù)學(xué)最為顯著的特點便是以數(shù)學(xué)理論和方式為基礎(chǔ)進(jìn)行應(yīng)用。應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)是將所有數(shù)學(xué)知識和方式以及理論等延伸到其他學(xué)科中，根據(jù)當(dāng)前科學(xué)應(yīng)用的實際情況分析，應(yīng)用數(shù)學(xué)主要包括微分方程和傅里葉變換以及信息論等多種知識。其中信息化發(fā)展過程中是以計算機(jī)為基礎(chǔ)形成的智能化科學(xué)形式，該學(xué)科作為新時代的科學(xué)產(chǎn)物，其能夠完成信息傳遞和處理、再生、整理以及利用等多種功能，此外信息化更具有網(wǎng)絡(luò)形態(tài)的基本特點，其已經(jīng)對人們的生產(chǎn)和工作、交往以及思考的基本方式都產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。對于應(yīng)用數(shù)學(xué)在信息化方面的使用，能夠?qū)θ藗冊谌粘Ｉ钸^程中產(chǎn)生的多種現(xiàn)實難題都能夠予以有效解決，由此可以發(fā)現(xiàn)，該種方式存在的根本意義在于通過數(shù)學(xué)的方式完成信息中多種問題的解決。

二、在信息化教學(xué)中對于應(yīng)用數(shù)學(xué)的使用

1.通過假設(shè)情景的方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣

由大量的現(xiàn)代教學(xué)理念可以發(fā)現(xiàn)，人們在知識學(xué)習(xí)過程中，只有其自身在精神層面需求才能夠確保知識體系的形成，而教學(xué)過程其實也是極為積極的情感體驗。教學(xué)的具體方式如果觸及到了學(xué)生的情緒和個人意志以及精神需求，那么該種教育將會發(fā)揮極為重要的促進(jìn)作用。倘若傳統(tǒng)教學(xué)模式是通過點和面的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行調(diào)動，那么如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中使用信息化技術(shù)則會將學(xué)生帶領(lǐng)至更加廣闊的空間之內(nèi)。在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過模擬逼真的圖像，之后進(jìn)行實物觀察，借助該種方式給予學(xué)生更多的真實感受，最終確保學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

2.通過動靜結(jié)合的方式確保學(xué)生對于知識難點的破解

作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，應(yīng)當(dāng)充分突出教學(xué)的重點，并對所有難點予以化解是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點。在此過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息化的整體性功能，并將傳統(tǒng)的靜態(tài)數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌膭討B(tài)式教學(xué)方式，該種教學(xué)方式對于學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的各種知識難點將會產(chǎn)生極大地幫助作用。在傳統(tǒng)幾何教學(xué)過程中，并不能將多種抽象的幾何問題具體化，但是借助信息化技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)意義上抽象的幾何概念具體化。譬如，在《幾何畫板》的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)借助信息化技術(shù)，確保直線的轉(zhuǎn)動，進(jìn)而產(chǎn)生和已知圓的相離和相切以及相交的多種動態(tài)式的位置關(guān)系，與此同時應(yīng)當(dāng)在周圍準(zhǔn)確現(xiàn)實圓的實際半徑和圓心到直線的基本距離。在此過程中學(xué)生能夠清晰準(zhǔn)確的了解到直線和圓之間存在的位置關(guān)系。借助信息化的全新教學(xué)方式，確保學(xué)生在探索過程中對自身所學(xué)知識完成從感性認(rèn)識到理性飛躍的歷練。

三、信息化在實際發(fā)展過程中受到應(yīng)用數(shù)學(xué)的影響

1.應(yīng)用數(shù)學(xué)使得信息化應(yīng)用的范圍大大增加

在我國信息化發(fā)展速度不斷加快的當(dāng)前，我國的各行各業(yè)都已經(jīng)基本完成了信息化建設(shè)，在此過程中對于計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的依賴性極強(qiáng)，也正是受到該種因素的直接影響才形成了當(dāng)前的社會信息化發(fā)展。而應(yīng)用數(shù)學(xué)在信息化的發(fā)展和實際建設(shè)過程中已經(jīng)取得了極大成就，通過對于應(yīng)用數(shù)學(xué)的充分利用，能夠使得信息系統(tǒng)中的運(yùn)轉(zhuǎn)效率和速度都能夠得到較大提升和保障。此外，在信息化廣度不斷延伸過程中，應(yīng)用數(shù)學(xué)中囊括的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和加密算法以及數(shù)據(jù)壓縮模式等水準(zhǔn)都得到了較大提升，該種變化極大地滿足了在實際應(yīng)用過程中對于數(shù)據(jù)量和用戶量增長的基本需求，進(jìn)而實現(xiàn)了信息化廣度和深度的提升。比如，在信息化的自動控制和系統(tǒng)互聯(lián)以及氣象定位等方面的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)充分使用應(yīng)用數(shù)學(xué)中的微分方程。在其他較為復(fù)雜的領(lǐng)域，應(yīng)用數(shù)學(xué)也可以充分發(fā)揮自身的促進(jìn)作用，進(jìn)而實現(xiàn)信息化應(yīng)用深度的提升，最終實現(xiàn)以應(yīng)用數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)對應(yīng)用發(fā)展形成巨大的幫助作用。

2.借助應(yīng)用數(shù)學(xué)實現(xiàn)信息化價值的提升

始于上世紀(jì)九十年代初期的數(shù)據(jù)庫技術(shù)歷經(jīng)多年發(fā)展已經(jīng)逐漸成熟，在此過程中人們產(chǎn)生了極為龐大的數(shù)據(jù)，而面對大量無序化的數(shù)據(jù)，人們迫切的需要找尋到一種全新的技術(shù)和方式對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的形成，其使得數(shù)據(jù)的傳遞和處理變?yōu)榭赡堋Ｔ诨ヂ?lián)網(wǎng)體系下，所有用戶的基本行為都必須通過應(yīng)用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行處理，在此過程中常見的方式主要為分類和減維以及可視化等，借助上述多種方式能夠?qū)V大電子商務(wù)用戶的日常消費習(xí)慣和規(guī)律進(jìn)行深入分析，進(jìn)而形成具有較強(qiáng)針對性的銷售開發(fā)和客戶服務(wù)政策。

3.信息化的快速發(fā)展對于應(yīng)用數(shù)學(xué)產(chǎn)生的推動作用

在應(yīng)用數(shù)學(xué)的實際發(fā)展過程中，社會和科學(xué)的發(fā)展對其產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，而對于大量現(xiàn)實中難以解決的問題都可以借助應(yīng)用數(shù)學(xué)予以解答，該種方式也是的應(yīng)用數(shù)學(xué)的涉獵范圍進(jìn)一步拓展。大量全新算法的出現(xiàn)是的應(yīng)用數(shù)學(xué)的商業(yè)化發(fā)展成為可能。此外，信息化的發(fā)展更為應(yīng)用數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展提供了全新計算的工具和相應(yīng)載體，新的應(yīng)用數(shù)學(xué)模型能夠極大地提升論證的速度和效率，最終推動應(yīng)用數(shù)學(xué)的全速發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，應(yīng)用數(shù)學(xué)和信息化發(fā)展之間存在極為密切的聯(lián)系，而伴隨著我國對于應(yīng)用數(shù)學(xué)研究投入的增加，研究水準(zhǔn)也在不斷提升，與此同時以應(yīng)用數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)解決信息化的實際問題，使得自主創(chuàng)新能力的提升成為可能。應(yīng)用數(shù)學(xué)研究的不斷深入將會對信息化的發(fā)展形成積極促進(jìn)作用，進(jìn)而提升我國信息產(chǎn)業(yè)在全球產(chǎn)業(yè)鏈中的競爭力。

[1]華昱潭.淺談信息化產(chǎn)業(yè)與電子商務(wù)的關(guān)系[J].中國城市經(jīng)濟(jì),2011,(24).

[2]夏天翊.應(yīng)用數(shù)學(xué)促信息化應(yīng)用深入發(fā)展[J].軟件產(chǎn)業(yè)與工程,2011,(03).

楊迪（1980-），男，滿族，遼寧省錦州市人，碩士研究生，講師，主要從事應(yīng)用數(shù)學(xué)及圖論的研究。