新課程下高中地理教學反思

徐勇

廣西桂林市全州縣第三中學

新課程下高中地理教學反思

徐勇

廣西桂林市全州縣第三中學

地理是高中教育的重要組成部分，是獲取知識的研究性學科，通過學習，可以使得學生的知識水平和自身素質都得到提高。本文主要通過兩個部分來論述高中地理教學的反思。第一部分，列出教學過程中發現的問題，以及廣大學生老師對于地理學科認識的誤區，總結概括出地理學科的整體特點。第二部分，針對上述問題給出直接性的解決辦法，系統論述地理學科的復習方法指導。

地理教學；認識誤區；學科特點；指導方法

基礎教育改革對教師教學提出了全新的要求，要求教師不僅要關注那些理性的共同的知識，關注學生對知識目標的認知和追求，更注重學生個性的差異及能力的發展。作為一名地理老師，在遵循學生身心健康發展的基礎上，如何進行地理教學，需要積極反思，才能適應新課程下的教學要求。

一、高中地理學科教學中存在的問題

通過高一到高三整個高中階段的教學觀察，發現大部分的學生對于地理學科的認知上存在一定的問題，在學習方法上也存在一定的誤區。是因為大部分學生還是沒有深入的了解到地理學科。將學生的誤區整理總結為以下幾點：

1.認識思維方面：大部分學生認為地理學科是文科類學科，只要死記硬背就可以，只要考前突擊就能得高分。然而這種方法不僅被實踐證明是行不通的，同時也違背了地理學科教育的初衷。

2.學習方法方面：因其認為是文科學科，所以便像歷史、政治學科一樣，更多情況下大家是以應試的心態去學習地理知識，不注重理解，因此使得本身很有趣的地理學科也變得枯燥起來。

3.地理教學方面：教師們在地理教學方面仍然沒有找到一個適合的方法，去帶動大家的積極性，同時，傳授地理知識的時候也并不注重理解教學。

地理學是一門研究地理、氣象、人文等等多方面的綜合性學科，具有綜合性、實踐性等特點，因此它的學科知識不僅局限于課本和文字內容，說的小一點，地理學科學的是地理知識，了解自然規律的學科，說的大一點，地理學科屬于“社會科學學習領域”“人文要素學習領域”“自然科學學習領域”。這樣一門包羅萬象、豐富多彩的學科，無論是學生還是教師都不應該是單單以“文科”這樣一種身份來對待，而應“文理兼容”，既學習文字上的內容，又應該用理科的思維來理解與發現地理學科，并且學會思考，這些都是非常重要的。如果教師只是靠文字講授去傳授地理知識，而學生只是自己硬背的學習，去應試教育和應試學習，這樣太單調，太狹隘，學不了地理學科的精髓。

二、地理學科復習指導方法

1.對紀實的地理內容的學習辦法

地理學科中，有相當大一部分的內容是紀實性的。通過圖片、文字等內容，生動形象的描繪記錄地球的樣貌分區、大自然的風光現象、人文社會的差異互動，例如：“在什么地方”“都有什么樣的現象”“這些事物有什么樣的特點”，具有廣泛性和真實性。因此，這部分知識是以記憶為主的，但是怎樣能夠記憶這絕大部分的地理內容，就需要講求一定的方法技巧了。如果單純以學習歷史、政治這樣的方法去記憶地理學科，首先，地理學科與這兩門學科是有很大不同，它并不是大篇幅的文字記錄，其次，通過實踐證明，此方法確實行不通。

例如：太陽高度、地球公轉自轉、晝夜時間的長短的、大氣熱力作用、地殼的組成、巖石層、等知識點，雖然是概念性比較強，多靠記憶來學習，但是如果僅僅是死背硬記的話，效果是不理想的，好所知識點背起來不是那么容易，但是如果理解了記憶的話，那就事半功倍。

因此，學習地理學科一定要學會找尋規律。地理學科與社會人文學科有著緊密聯系，它通過自然事物之間所具有的規律來聯系到人文社會，探究其對人類的認識和生產生活所帶來的影響，進一步通過所得結論總結經驗知識更好的服務于人類生活。理解了這一大規律之后，學習地理就變得容易的多。

2.利用地圖來培養學生的發散性思維

地圖是地理學科的代表性語言，比文字更有發言權。新課標改革之后，地理課本上的圖像比重又有所增加，表達方式更加多樣化，這對發展學生的發散性思維有著神奇的功效。

例如：“世界地圖”，一大張世界地圖攤開在眼前，整個世界便很形象的映入眼簾。可以看到七大洲各個國家的位置、包括經緯度，五大洋以及所有重要海域、通行要道，各地的氣候條件等，尤其是通過地圖可以觀察到各地區、海域、河道的形狀，這樣，在以后的學習或者考試當中對地區很好辨識，很方便。通過地圖來學習地理，既可以了解某一地區的地理知識，又學習了它與周圍地區的發展聯系，將抽象的事物形象化，這是一種很實用的學習方法。

3.教師要注重培養學生分析并解決實際問題的能力

觀察、比較、綜合分析這是學習地理知識常用的方法，而想要學好地理知識，必須始于觀察。教師在日常的教學中，要引導學生聯系周圍實際的事物現象去認識地理學科知識。例如：觀察身邊的事物，如晝夜長短、四季更替、住宅交通、人文活動，觀察宇宙事物的變化，如出現日食、月食現象。觀察氣候現象的變化，如臺風、暴雨、暴雪現象。觀察災害的發生，如某地區發生了洪澇、干旱、滑坡、泥石流等災害，等等。這些生活中可以觀察到的現象，都可以聯系到地理知識。因此就要求老師培養這種地理現象的敏感性，養成善于思考的好習慣。

觀察之后，便要結合地理知識來分析這些現象。分析是要綜合地理現象的各個方面，包括事物屬性、成因、地域特點、解決方法等。

例如：“福建等東南沿海地區有臺風登陸”，看到這個現象之后，首先要了解福建等東南地區的地域特征，屬于沿海地區，同時要看是什么時間臺風會登陸，具體是幾月份，結合到地理知識，看這一時期的洋流流向。緊接著便向周圍發散，觀察臺風的來向和特點，并分析形成原因。最后，通過分析得到的結論，來總結預防措施和解決辦法。

其實，地理學科是很實用的一門學科，因此，在學習的時候不必搞得很枯燥費勁，結合實際情況來學習，便能輕松又愉快。

三、總結

地理學科綜合性實用性強，并且學科跨度很大，兼文理雙科。新課標改革以來，為學生傳遞一種理念，不斷強調地理學科的重要性。另一方面，要求改變傳統教學方式，注重教學方法，培養學生的學習興趣，寓教于樂。

俗話說“教無定法”，同理而言，學習也無定法。通過文章的論述，我們總結出學生和老師們對于地理學科認識的誤區，首先要解決這個問題，改變大家將地理學科歸類為文科學科的看法，同時又針對所提出的問題給出解決方法。“金無足赤，人無完人”，任何一件事情都不是完美的，我們還要繼續在教學中不斷發現問題，反思問題，改正缺點，補充不足，使得學生能都有更大的收獲，這才是每一位人民教師的責任。

[1]雷光明.新課程下的高中地理教學反思[J].基礎教育研究，2012.14

[2]左屯生.淺談新課程標準下的教學反思—以高中地理課程為例[J].教育理論與實踐，2014.29

[3]唐希元.新課程背景下的高中地理教與學的反思[J].科技資訊，2015.25