關(guān)于技能競賽推動(dòng)教育教學(xué)改革的探討

徐輝

濱州市技術(shù)學(xué)院

關(guān)于技能競賽推動(dòng)教育教學(xué)改革的探討

徐輝

濱州市技術(shù)學(xué)院

職業(yè)技能競賽是連接行業(yè)、政府、學(xué)生以及學(xué)校之間的一個(gè)橋梁，能夠推進(jìn)當(dāng)前職業(yè)教育的教學(xué)改革，具有重要的意義。職業(yè)院校學(xué)校需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，組織開展一些規(guī)范化以及制度化的職業(yè)技能競賽，通過職業(yè)技能競賽的機(jī)會(huì)，探索符合職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)需求的教學(xué)策略以及思路，進(jìn)而確保職業(yè)教學(xué)的實(shí)用性、針對性以及科學(xué)性，讓職業(yè)院校教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

技能競賽；教學(xué)改革；探討

課題《技能競賽推動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)證研究》編號(hào)：BJ2016-6。

前言

職業(yè)技能競賽是一種創(chuàng)新的職業(yè)教育工作方式，符合“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教育方針，是檢驗(yàn)辦學(xué)水平、教育質(zhì)量以及改革成果的重要方式。職業(yè)技能競賽能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的展示平臺(tái)，是學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)。能夠加快職業(yè)院校的改革進(jìn)度并且提升行業(yè)影響力。

一、教育教學(xué)改革過程中院校級技能競賽的實(shí)施

（一）技能大賽目的要符合教學(xué)改革路線

職業(yè)院校需要首先明確開辦大賽的目的。一方面為了提升學(xué)校的教學(xué)活力，并且促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。另一方面是促進(jìn)各個(gè)專業(yè)教育質(zhì)量的提升，為社會(huì)和企業(yè)展示人才水平以及辦學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)大賽開辦目的，可以確定能夠參加大賽的學(xué)生范圍。學(xué)生范圍盡可能包括所有專業(yè)以及年紀(jì)的學(xué)生。學(xué)校可以首先針對某個(gè)專業(yè)開展競賽，進(jìn)而積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。比如，針對數(shù)控車專業(yè)可以開展“數(shù)控車操作技能大賽”，在總結(jié)了一定的競賽經(jīng)驗(yàn)之后，可以針對其它專業(yè)的學(xué)生開展CAD產(chǎn)品設(shè)計(jì)技能競賽等，學(xué)生可以把競賽拓展到各個(gè)專業(yè)，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參加其中。

（二）競賽項(xiàng)目內(nèi)容要貼近教學(xué)實(shí)踐

職業(yè)技能競賽的項(xiàng)目內(nèi)容需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、要求以及專業(yè)特點(diǎn)來確定，同時(shí)還要考慮學(xué)校場地條件。競賽項(xiàng)目需要能夠考察學(xué)生的專業(yè)水平，還需要具備一定的代表性。在選擇競賽項(xiàng)目的過程中，教務(wù)處需要首先選擇出多個(gè)備選項(xiàng)目，而后通過投票以及抽簽的形式選出最終的兩個(gè)競賽項(xiàng)目。通過這種選擇方法，能夠考察學(xué)生真實(shí)的水平，并且防止競賽過于消耗時(shí)間。比如，對于機(jī)械相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)置機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造等方面的競賽內(nèi)容[2]。

（三）競賽評分標(biāo)準(zhǔn)的確定

想要客觀的評判選手的表現(xiàn)，就需要設(shè)定相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校的確定相應(yīng)評分標(biāo)準(zhǔn)的過程中，需要充分咨詢專家意見，并且組織學(xué)校教師進(jìn)行研究討論，最終得出各個(gè)專業(yè)的具體評分標(biāo)準(zhǔn)。競賽評價(jià)還可以增加語言溝通以及人文禮儀方面的分支，進(jìn)而評判選手的語言溝通能力和禮儀水平。

（四）職業(yè)技能競賽的實(shí)施

競賽的最終開展，需要得到學(xué)校財(cái)力、物力以及人力的大力支持。第一，人力方面。學(xué)校相關(guān)職能部門需要成立宣傳報(bào)道組、服務(wù)保障組、競賽監(jiān)督組、競賽評判組以及訓(xùn)練組、秘書組等等，明確各個(gè)小組的職責(zé)所在，確保競賽的順利進(jìn)行。對于秘書組來說，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督比賽細(xì)節(jié)、制定和整理比賽實(shí)施方案。專業(yè)教師則是負(fù)責(zé)對學(xué)生的強(qiáng)化培訓(xùn)，以及競賽指導(dǎo)。而各個(gè)專業(yè)的班主任需要經(jīng)過相應(yīng)的考核來確定本專業(yè)的參賽選手[3]。

首先班主任組織本專業(yè)學(xué)生通過心理、操作考核和測試選拔出參賽的學(xué)生。而后由專業(yè)教師組織進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)持續(xù)一個(gè)月，利用課余的時(shí)間進(jìn)行，在比賽的過程中，需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督指導(dǎo)，并且要求相關(guān)的科主任和專家進(jìn)行點(diǎn)評。對于財(cái)力和物力的預(yù)算來說，需要充分考慮競賽相關(guān)人員的報(bào)酬以及需要使用的耗材和比賽設(shè)備。盡可能的為學(xué)生提供接近真實(shí)條件的比賽氣氛，使其獲得逼真的職業(yè)體驗(yàn)。

二、職業(yè)技能競賽的對于教育教學(xué)改革的促進(jìn)作用

（一）促進(jìn)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的重組

盡管職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，但是具體的專業(yè)教學(xué)中，當(dāng)時(shí)存在著重理論講解，忽視技能培訓(xùn)的現(xiàn)象。這種教育方法下培養(yǎng)出來的人才難以符合當(dāng)前社會(huì)的要求。對于職業(yè)技能大賽來說，符合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，以實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向是中心原則。所以相應(yīng)的專業(yè)課程內(nèi)容需要貼近實(shí)際生產(chǎn)，在組織課程內(nèi)容的過過程中，需要遵循“以工作任務(wù)為中心，符合工作過程中”的思路。

（二）提升教師的教學(xué)勝任力

競賽的過程中也是考驗(yàn)教師的過程，相應(yīng)的成績一方面體現(xiàn)出學(xué)生的能力水平，另一方面體現(xiàn)的是教師以及學(xué)生的教學(xué)水平。所以，為了獲得理想的成績，教師需要提升自身教學(xué)能力和技能水平。職業(yè)技能競賽中會(huì)涉及到大量的專業(yè)內(nèi)容，而不是單一的某一門科目的內(nèi)容，比如“工業(yè)工程類職業(yè)技能競賽”，其中涉及到模具技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、CAD軟件技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等方面的知識(shí)內(nèi)容。除了上述的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生還需要具備一定的表達(dá)能力以及文字理解能力、協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)溝通能力。相應(yīng)的指導(dǎo)教師可以是多個(gè)或者一個(gè)團(tuán)隊(duì)。通過團(tuán)隊(duì)合作，教師可以有效提升自身綜合素質(zhì)以及技能水平。

（三）促進(jìn)了校企合作的開展

當(dāng)前的全國職業(yè)技能大賽，能夠解決當(dāng)前職業(yè)教育中的工學(xué)結(jié)合問題，其中結(jié)合了專業(yè)教學(xué)改革以及技能大賽的內(nèi)容，結(jié)合了團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及個(gè)人發(fā)展，能夠有效促進(jìn)當(dāng)前職業(yè)院校“工學(xué)結(jié)合”的推行。鼓勵(lì)職業(yè)院校開展技能訓(xùn)練是技能大賽的重要目的，能夠提升職業(yè)院校學(xué)生的技能水平，并且培養(yǎng)出大量的技術(shù)型人才。職業(yè)學(xué)校可以通過職業(yè)技能大賽來交流和展示教育經(jīng)驗(yàn)，向社會(huì)和相關(guān)企業(yè)反映學(xué)校的人才水平以及辦學(xué)能力。通過大賽，企業(yè)能夠形成對于學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，方便了企業(yè)的人才選拔。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

職業(yè)技能競賽能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自身就業(yè)核心能力，讓學(xué)生發(fā)揮自身的專業(yè)和技術(shù)水平，并且提升其綜合素質(zhì)。相關(guān)的參賽學(xué)生經(jīng)過了賽前培訓(xùn)和選拔，再經(jīng)過預(yù)賽和晉級賽，通過教師的全面輔導(dǎo)以及切身體驗(yàn)，能夠有效激發(fā)出學(xué)習(xí)欲，并且提升自身人際溝通能力、臨場應(yīng)變能力、動(dòng)手操作能力、行為禮儀規(guī)范等等，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑[1]。

結(jié)論

綜上所述，職業(yè)技能競賽是職業(yè)院校發(fā)展和改革的重要途徑，加快了學(xué)校教育改革的進(jìn)度，并且提升了學(xué)校的行業(yè)影響力，促進(jìn)了學(xué)校管理水平以及師資力量的提升。所以職業(yè)院校需要充分利用職業(yè)技能競賽這個(gè)有效平臺(tái)，落實(shí)教育改革措施，并且落實(shí)關(guān)于職業(yè)技能競賽的相關(guān)工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

[1]陳曉勇,王謙.職業(yè)院校院校技能競賽運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建[J].職教通訊，2012(02)：65-66.

[2]張建國.開展技能競賽推動(dòng)教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2012(02)：75-76.

[3]郝德勇.職業(yè)技能競賽及其對教學(xué)改革的意義與實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2011(11)：14-15.