利用高中物理教學提升學生創新能力的途徑

王志超

河北省唐山市第二中學

利用高中物理教學提升學生創新能力的途徑

王志超

河北省唐山市第二中學

社會的進步需要創新，民族的復興需要創新人才的培養。因此，當代教育必須將學生創新能力的培養作為一項重要工作常抓不懈。作為基礎學科的物理在培養學生的創造力方面承擔著重要的作用。尤其是高中階段的物理教學，不僅要向學生傳授基本知識，使其掌握基本技能和方法，更要重視學生創造力的培養。作為一名多年從事高中物理教學與研究的教師，我認為只要物理教師遵循教育規律，以課程目標為依據，以學生發展為根本，就一定能大幅度地提升高中生的創新能力。

高中物理；學生；創新能力；途徑

創造力是一個民族不斷前行的動力。社會的進步離不開創新，民族的復興大業更離不開創新人才的培養。當今的教育承擔著培養創新型人才的重任。在我看來，從學前三年到大學階段的教育，我們這些教師們不管是從事哪門學科的教學，都應該有培養學生創造力的意識，都應該通過自己的課堂教學不斷地提升學生們的創新能力。作為基礎學科的物理來說，更是應該承擔起培養學生創造力的重任，尤其是高中階段的物理教學，不僅要想學生傳授物理知識，使其掌握物理技能和方法，更要重視高中生創新能力的提升。

作為一名多年從事高中物理教學與研究的教師，我認為只要我們高中物理教師遵循教育規律，以課程目標為依據，以學生發展為根本，講究科學的策略和方法，就一定能大幅度地提升高中生的創新能力。

一、利用物理知識調動高中生學習興趣，挖掘他們潛在的創新意識

高中物理知識對于學生們來說，可能稍顯枯燥與高深。可是只要物理教師將這些知識與生活相聯系，讓學生們看到物理知識對生活、生產以及高科技方面的影響，他們就會從內心深處產生學習的要求和欲望，他們潛在的創新意識也就會慢慢地被物理教師挖掘出來。在日常教學中，我一般從以下三方面著手：

1、物理知識+科技發展，激發學生學習的動力。學生到了高中階段，他們地學習目的和學習目標更明確，他們的學習動機也更趨于理性。因此，高中物理教師要多給學生介紹一些與物理知識有關的新科技手段發展前景，讓學生們看到物理知識的強大。比如現在很多學生都很關心國家探月計劃大進展情況，物理教師就可以充分利用學生們的這種心理，向學生們介紹激光測距技術在探月活動中的應用等。

2、物理問題+標新立異，提供學生創新的機遇。高中階段知識的獲取與初中階段教師講授不同，它更趨向于學生自主探究后的知識積累。高中物理學科更是如此。當物理教師進行了適當的點撥之后，學生們要面對著看似獨立卻又有著內在聯系的物理題，進行自主思考和小組間的合作交流。比如在我的物理課堂上，學生們往往會針對我提出來的問題進行延展性的思考，進一步提出一些新穎甚至"古怪"的問題。也許有的物理老師會覺得學生這樣做是“出風頭”，是給老師“出難題”，可我卻會大加贊賞。因為正是有了這樣開放性的、標新立異的思考，學生們的創新意識才能被喚醒了，他們的創新能力才能被提升。我認為，物理教師一定要打破讓學生隨著教師的思路亦步亦趨的跟著走的范式，在教學中教師要力爭給學生盡量多的思考時間和空間，鼓勵提出不同見解、新穎的問題和別具一格的解題方法，因勢利導培養學生求新求異的思維動機。

3、物理實驗+創新發明，搭建學生創新的平臺。物理實驗室幫助學生理解物理現象、掌握物理知識的一個重要途徑，同時，通過物理實驗的操作，還能夠提升學生的實踐技能和操作技能。其實，物理實驗更大的作用就是激發學生搞創新小發明的欲望。我在日常教學中，總是有意識地鼓勵學生們利用所學的物理知識來解決實際問題進行小發明、小創造，讓學生自行設計實驗，制作簡易實驗裝置等。實踐證明這樣創新平臺的搭建，能夠幫助學生消除物理知識在他們心中的那種神秘感，能夠激發起學生們學好物理只是，利用物理知識創造新成果來服務社會、報效祖國的豪情。

二、提高高中生知識遷移能力，夯實學生創新能力的基礎

高中生要想學好物理知識，提升自身的創新能力，必須具備良好的知識遷移的能力。高中物理知識不是單獨的知識點，而是由一個知識點引發對以往所學相關知識以及以后將要學習到的知識的縱向串聯，總是以知識串或者樹形、網狀知識結構的形態呈現在學生的腦海中。高中生只有將這些認知結構了然于胸，并且能夠靈活運用，他們的創造性活動才更容易進行。

我在日常的物理教學過程中，為了幫助學生們形成良好的認知結構，往往是從以下兩方面著手。

1、形成合理的內容體系。物理認知結構往往包含多方面的內容，但細細歸結起來，我們可以將它所含的內容歸為具體知識和抽象知識，陳述性知識和程序性知識兩大板塊。在第一大板塊中，我們要求學生將這兩方面的知識掌握的越多越好，因為只有足夠的數量，才能讓具體知識更加有利于記憶和運用，抽象知識更加系統有組織。

2、形成合理的組織體系。上面已經提到高中物理知識不是單獨的知識點，而是由一個知識點引發對以往所學相關知識以及以后將要學習到的知識的縱向串聯，總是以知識串或者樹形、網狀知識結構的形態呈現在學生的腦海中。這就要求我們教學時注意從大處著眼從知識之間的聯系入手，幫助學生將所有知識點進行縱向、橫向的聯系，使其形成良好的知識結構，從而提高知識的遷移能力和創造力。

三、重視高中生智力的開發，提升學生創新的質量

高中生的物理學習受多方面因素影響，有主觀的，也有客觀的；有智力因素，也有非智力因素-------但是，在高中生創新能力提升方面，我個人認為重視高中生智力水平的提升是非常重要的。因為沒有敏銳的觀察力、集中的注意力、牢固的記憶力、豐富的想像力和靈活敏捷的思維能力，創造力便成了空中樓閣、無源之水、無本之木。基于此，我在物理教學中總會靈活多樣地運用多媒體、微視頻或者實物等教學手段，采用多種方式豐富學生頭腦中的表象，刺激學生們大腦皮層的活躍程度。同時，我還非常重培養學生求新、求異獨立思考的精神，鼓勵他們敢于質疑教師、向權威挑戰，面對問題敢于創新，絕不墨守成規。實踐表明，這樣發散性思維的培養，對于學生智力的提升、創新質量的提升都是非常有效的。

以上就是我結合自己多年教學實際，研究、總結出來的幾點關于高中物理教學提升學生創新能力的看法。其實提升學生創新能力的途徑還有很多，由于篇幅所限，不再累牘。