如何在實踐教學中融入創新創業教育

王日霞

山東華宇工學院

如何在實踐教學中融入創新創業教育

王日霞

山東華宇工學院

為了響應大眾創業、萬眾創新號召，同時提升高職學生的創業能力，高職院校組織開展了一系列的創新創業教育活動。對此，文章通過分析創新創業教育，提出實踐教學中融入創新創業教育的具體措施，為高職院校組織開展創新創業教育活動提供參考。

創新創業；實踐教學；教學管理

課題項目：山東省職業教育教學改革項目《電氣自動化技術專業“四層次+四模塊”實踐教學改革的研究與實踐》項目編號：2015644。

在我國，隨著大眾創業、萬眾創新的不斷深入，為了適應時代發展潮流，高職院校也組織開展了一系列的創新創業教育活動，以創新為核心，幫助大學生培養實踐能力，進一步提升大學生的競爭優勢。

一、創新創業教育

隨著經濟的發展，科學技術的進步，創新創業成為時代的主流。高職院校為了適應這種大環境發展的需要，組織開展了一系列的創新創業教育活動。從實際情況來看，創新創業教育主要包括創新教育和創業教育兩部分。從本質上說，創新創業教育并不是將創新教育與創業教育進行簡單的疊加，而是將兩者進行融合，構建一個系統的整體。對于創業教育來說，創新教育是基礎，對于創新教育來說，創業教育是載體。在社會實踐活動中，創業能否成功受創新程度的影響和制約。在高職教育教學活動中，創新教育需要對學生的未來發展規劃給予高度重視，創業教育則是借助教育教學活動幫助學生實現自我價值。由此可見，創業教育與創新教育的側重點有所不同。

二、實踐教學中融入創新創業教育的具體措施

在實踐教學中，可以從課內、課外、校外三個角度融入創新創業教育。

（1）課內

對于高職院校來說，在組織開展創新創業教育活動的過程中，課堂教育是一個重要環節。為了提高創新創業教育的實效性，需要對傳統的課堂教育模式進行調整，將傳統的填鴨式教學模式調整為探索、啟發、研究、互動等多種模式的教學形式，建立一種全新的課堂教學模式。在新的教學模式中，教師需要調整自身的角色，一方面幫助學生對知識進行提煉、歸納和總結，另一方面對學生的學習行為進行指導，進一步將創新創業思想體系與學生自身的知識體系進行結合。

首先，設置創新創業課程體系，高職院校需要深入研究分析創新創業課程體系，編寫適應本院校實際需要的創新創業課程體系，一方面要求創新創業課程體系區別于常規課程體系，另一方面要求創新創業課程與常規課程存在一定聯系，進而在常規課程教學中，滲入創新創業教學內容；其次，探索研究性教學體系和案例式教學體系，其中，前者是在教育教學過程中，教師幫助學生使用研究的方式開展學習活動，在這一過程中，教師需要創設問題情境，根據老師提出的問題，讓學生進行自主式學習。對于后者，是在教學過程中，將創新創業案例（案例可以是成功的，也可以是失敗的）展現在學生面前，然后大家進行討論，找出成功或失敗的原因，讓學生在案例中學習知識，進而在一定程度上掌握創新、創業規律，為后期的創新、創業積累經驗。

（2）課外

第一，激發學生的學習興趣，在組織開展創新創業教育教學活動時，高職院校需要激發學生的學習興趣，采用質疑式的教學模式，幫助學生開展有針對性的學習活動，從根本上幫助學生培養創新能力。第二，開放實驗室，這種模式在實驗教學環節應用較為廣泛，在教學過程中，通過設置創新創業實踐、考核等內容，幫助學生將所學知識與社會實踐及進行聯系，以此提高學習的針對性和實效性。第三，科研立項，對于科研立項式教學活動，首先需要申報大學生創新創業項目，然后創建創業團隊（由指導老師、學生共同構成），最后高職院校對創業項目進行審核，對于通過審核的創業項目給予一定的經費扶持。第四，創新創業文化zgpxbjb1992教育，對于高職院校來說，創新創業文化教育主要包括：①講座，其活動方式主要包括專題講座、交流沙龍等，②調研，這種教育活動主要是鼓勵學生針對社會熱點、企業難點等問題組織開展一系列的社會調查活動，③創業教育中心，由高職院校創造一個空間環境，讓學生在這個環境下開展創業活動。

（3）校外

從實際的創新創業教育效果來看，與課內、課外相比，校外的創新創業教育效果更加理想。

首先，建立創業基地，對于高職院校來說，建立創業基地組織開展創新創業教育活動具有重要的意義，通過創業基地可以為廣大師生營造一個真實的平臺，借助這個平臺可以進行實驗、研究等工作。在創新創業教育活動中，創業基地可以幫助創業團隊更好地把握商機，有利于科技成果轉化等，在一定程度上提高創業的成功率。

其次，設立創業扶持資金，創業扶持資金是高職院校幫助大學生創業的一項重要舉措，通常情況下，創業扶持資金的形式主要包括以下兩種，一種是高職院校向學生提供一定規模的創業種子基金，同時安排專職創業導師進行指導，對大學生的產品研發、創業等工作給予大力的支持；另一種是由老師和學生共同組建創業團隊，針對某項產品或科研成果進行前期的市場調查，根據調查結果編寫調研報告，制定相應的創業計劃。

第三，開設實習基地，在市場經濟環境下，高職院校可以與企業建立合作關系，一方面企業借助高職院校開展人才儲備工作，另一方面高職院校借助企業的場地、設備等建立實習基地，為開展大學生創新創業研究活動提供場所。可以說這是一種雙贏的局面。

三、結論

綜上所述，高職院校作為人才的培養基地，通過組織開展創新創業教育活動，可以更加有效地培養應用型人才，進一步豐富了我國高等教育教學改革的途徑。在實際的創新創業教育活動中，實踐作為一個重要的環節，將創新創業教育融入到實踐中，進而在一定程度上可以有效提高創新創業教育的實效性。

[1]周微微,吳燁.大學生創新創業教育實踐教學體系的構建——以杭州師范大學錢江學院為例[J].文教資料,2010-11-25.

[2]曹揚.轉變經濟發展方式背景下高校創新創業教育問題研究——以吉林省為例[D].東北師范大學,2014-04-01.

[3]朱小峰.高職院校以教學改革為平臺開展創新創業教育的研究與實踐——以浙江商業職業技術學院為例[J].考試周刊,2011-02-15.

王日霞（1983-），女，山東莒南縣人，山東華宇工學院，研究生，檢測技術自動化。