“工學結合”模式下經濟類課程體系的開發

王瓊

南陽醫專紀委

“工學結合”模式下經濟類課程體系的開發

王瓊

南陽醫專紀委

隨著教育體制改革的深入與企業用人需求的不斷變化，由此對高職教育中相關課程體系的開發提出了新的要求。本文基于“工學結合”模式下，深入探討了經濟類課程體系開發的相關內容，以期對相關研究人員有所借鑒。

工學結合；經濟類課程；體系開發

對于“工學結合”模式下經濟類課程體系的開發而言，其是一個對學生在崗位、行業以及通用能力方面進行綜合開發的過程。

一、“工學結合”模式的相關概述

“工學結合”是基于人才培養意義上的一種育人模式，主要側重于校內學習與生產勞動以及社會實踐之間的有效結合。主要表現為：“校內學習與工作實踐上的相符性，校內的成績考核與用人單位的實踐考核之間的一致性，學習課堂與實習地點呈現一體性特點”，其實質是企業與社會實際需求相結合后在教育中的集中體現?；凇肮W結合”模式下，不但能夠實現高技能人才培養的最終目的，也能對高職教育在職業定位方面予以科學化引導，同時，在專業教學改革方面也具備一定的引導作用。在“工學結合”模式下，課程設置是其中較為關鍵性的環節。而完善的課程體系也能最大化的對“工學結合”的人才培養模式予以推進。

二、“工學結合”模式下經濟類課程體系開發的相關概述

在培養經濟類相關專業人才的過程中，借助對特定工作任務的分析可以確定出其具體的崗位與行業能力，明確其崗位工作指向的行動空間,進而提升至學習領域,最終完成對學習情境的具體設計。簡而言之，對于崗位與行業能力的培養,可基于行動導向以及工作過程的課程觀影響下，實現課程開發。而對于不易轉化為具體行動空間的通用能力而言,可借助相關知識模塊的創設來予以補充。最終完成整體化的課程開發。

（一）基于“工學結合”模式下，經濟類課程體系開發的相關程序概述

1、對于職業崗位工作的相關調研

調研要針對具備一定規模的典型企業,調研對象可以側重于人力資源主管、各部門經理以及一線員工等。借助調研活動明確職業教育相關課程所要實現的最終目標以及專業人才在崗位、行業能力以及通用領域所應具備的能力。具體改進措施如下：

（1）拓展對社會需求的分析范圍，建立起由一般崗位或崗位群分析拓展到職業、職業群和整體行業的相關分析。對學生在今后工作中可能出現的職業遷移或轉換現象予以綜合考慮。（2）基于社會需求分析的條件下,也應該將個性需求與教學現狀納入分析范圍。由于高職教育自身較強的院校區域性,對教學現狀的合理化分析，能夠充分考慮到區域因素的影響力,無論對于課程設置還是實施教學決策都有其重要作用。（3）拓寬對能力分析的范圍，基于工作專業能力的條件下，展開對勞動組織層面的社會與方法能力等方面的通用能力分析,對于個人整體上的素質要求，分析重點放在對職業轉換的適應力上。

2、對于相關課程科目的確定

通過對專業崗位、行業以及通用能力的進一步分析，在遵循工作、職業以及個人認知規律的條件下，進而對知識和技能層面的學習予以排序，最終確定必須學習的課程科目。此外，需要值得注意的是，對于出現在工作過程中的不能被有效整合的零散性內容，可以在教學過程中借助知識拓展模塊達到對理論知識的集中化學習。

3、對于教學方案的具體設計

此設計也被稱為學習情境設計，主要涉及到以下幾方面：（1）基于學生的崗位、行業以及通用能力的條件下確定課程目標。（2）依據具體工作任務，比如工作內容、對象、方法、產品以及環境等方面，來進一步確定課程內容。（3）對于所教授的課程，要充分結合工作過程，比如，計劃決策、實施情況、工作資訊以及檢查評價等，并以此為主線，明確學生的主體地位，進而開展理論與實踐相結合的具體教學設計。

（二）對崗位與行業能力相關課程的開發

崗位與行業能力對于經濟類專業的人才而言，是其必備的核心能力。對相關課程的開發程序涉及到如下方面：

（1）充分發揮課程開發委員會的作用，組織相關人員開展對某專業必備的核心能力的相關分析,科學化創建工作任務表。（2）對工作任務進行分解，基于不同工作項目的條件下，完成相關知識體系模塊的搭建工作。（3）在遵循對課程教授內容的認知規律下，對其進行優化整合，符合職業崗位需求狀況。（4）創設一個有利于學生學習與項目運作的模擬工作環境，進而開展實訓設計。（5）完成系統化學習后，針對中心任務情況開展一系列有效的實踐活動，進而提高學生自身能力。（6）通過對理論以及項目完成情況兩種方式進行考核設計。既有助于學生掌握相關知識，也有利于其實際工作能力與合作能力的雙重提高。

（三）對通用能力課程方面的開發

對于經濟類專業的學生而言，為了更好的適應社會，對于通用能力的培養是至關重要的。為了強化對學生此能力的培養力度，要做到如下幾點：（1）基于課程性質以及實施方式，開設一些新式課程。例如，團隊訓練、創業實踐、社交禮儀等相關課程，教學方法既可以是課堂或網絡教學、還可以為實踐訓練。（2）對相關傳統課程予以合理化保留?？筛鶕唧w工作要求或學生能力拓展需要來對部分知識進行整合，進而形成理論知識新模塊，通過集中化的課堂教學模式完成授課。（3）以經濟類專業的相關實際情況為出發點，通過不斷吸取各課程模式的優勢化特性，進而實現對基礎性課程的重新整合，最終實現學生在知識與能力上的雙重提高。

結語

總之，基于“工學結合”模式下的經濟類課程體系的開發過程，是崗位與行業以及通用能力的集中體現，開發程度的好壞，直接影響到學生在后期的工作實踐中的職業定位與適應能力，因此，合理且科學化的構建“工學結合”模式下的高職經濟類課程體系是至關重要的。

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