小學數學中高年級應用題教學研究

聶興紅

吉林省九臺區波泥河中心校

小學數學中高年級應用題教學研究

聶興紅

吉林省九臺區波泥河中心校

數學學習對于學生十分重要，其伴隨著學生各階段的學習。小學數學作為學生接受數學學習的開始，對于學生后續的數學學習會產生深遠的影響。文章立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了小學數學中高年級應用題教學策略。

小學數學；高年級；應用題；教學現狀；教學策略

小學數學知識是數學知識體系的基礎，學生要打好小學數學的基礎，并且對后續的數學學習進行一定的了解。故本文就小學數學中高年級應用題教學研究進行淺談。

一、培養學生學習興趣，提高學生學習主動性

小學教育同幼兒教育相比，其規范性和約束性有所提高，這就導致步入小學階段的小學生不能很好的適應，這一現象在教學課堂中的體現尤為明顯。在小學數學課堂教學中，由于知識困難程度的提高，以及教師教學方式趣味性的降低，使習慣于幼兒園教學模式的小學生在數學課堂中，感到課堂的無趣，從而導致學生對小學數學學習興趣的降低。加之，小學教學階段的學生還未養成主動學習的習慣，從而導致小學數學課堂的教學效率極低，影響了學生數學知識的學習及數學能力的培養。因此，在小學數學學習中教師要培養起學生對數學的學習興趣，并培養且提高小學生的學習主動性，提高小學數學的課堂教學效率。要培養學生對小學數學的學習興趣，需要教師通過多種教學手段使數學課堂變的分豐富有趣。如在《認識物體和圖形》的課堂中，教師可通過多媒體技術的運用，對學生進行多種物體和圖形的展示，通過多媒體激發起學生對小學數學的學習興趣。此外，在學生對小學數學具備一定的學習興趣之后，教師可規定學生進行課前預習和課后復習，使的學習主動性逐漸的提升。

二、建立知識網絡圖，提高學生對知識的掌握

學習是一件有跡可循的事情，在學習中學生按照科學的方法可使學習達到事半功倍的效果。小學數學作為數學學習的基礎，其在內容的安排上較為簡單，但涉及到了許多方面，故在學習中小學生要對知識進行歸類總結，建立知識點之間的聯系，便于學生對知識點的學習和掌握。建立知識網絡圖需要教師的幫助，教師可在具體的課堂中，將與本節課堂教學內容有聯系的知識進行簡要的提及，或是在學習之后建立完整的知識網絡圖。同時，教師也要培養學生建立知識網絡圖的能力，通過知識網絡圖的建立，便于小學生的學習、解題和復習。具體而言，將1～5、6～10、20以內、100以內加減法的知識建立知識網絡圖，1～9僅是對個位進行加減，10以上進行的是進位加法和退位減法，通過對這些知識點之間聯系的建立，可以幫助學生對加減法取得深刻的理解和掌握，同時還可為后續的萬以內的加減法學習做好鋪墊?？偠灾?，教師要培養學生建立知識網絡圖的能力，通過知識網絡圖的建立，提高小學生對知識的掌握。

三、對題目進行分析，提高學生解題能力

教育的目的在寬泛上是為了傳授知識和經驗，并對人類的文明進行傳承。在我國應試教育的大環境下，學生接受教育進行學習的直接目的是成績，而成績和做題是分不開的，無論是考試中題目的解答或是在學習中對對知識進行練習的題目。因此，在小學數學學習中教師要培養學生的解題能力，同時在對學生進行解題能力培養的過程中，還可提高學生對知識的理解和掌握。培養學生的解題能力，需要教師在課堂教學中對學生進行適當的題目訓練，并對題目進行分析，對題目考察的知識點進行剖析，使學生對題目能夠進行正確的分析，從而進行正確的解答。如題目：某家具廠計劃每天制作48個凳子，而實際每天多制作了2個，但在發貨日前的最后兩天，還差50個凳子沒完成。問這家家具廠原計劃制作凳子的個數？這一應用題考查的加減法、乘除法及數學邏輯，此題應從計劃的生產日期著3∕7際的生產情況可知，48N=（48+2）*(N-2)+50，經過一系列的加減法和乘除法的計算可得N為25，則原計劃生產的凳子數為48*25=1200個。通過對題目的分析，可以使學生掌握類似題目的解題技巧，在對題目的不斷練習和積累中，提升學生的解題能力。

四、寬展題目解題方法，培養學生靈活的數學思維

數學思維是進行數學學習必須的能力，進行數學題目的解答或是知識的學習中都要通過數學思維才能進行，小學數學是小學生初次正式的接觸數學，故小學生的數學思維較弱，因此，在小學數學教學中教師要注重對小學生數學思維的培養，使小學生具備一定的數學思維，便于學生進行小學數學的學習以及后續高年級數學的學習。培養小學生靈活的數學思維，教師可以通過擴展解題方法的形式，在具體的題目訓練中，對學生的數學思維進行訓練。如在題目：小明閱讀一門漫畫書，第一天讀了全書的3∕7，第二天讀了剩下的75%，但還剩50頁未讀，問這本書有多少頁？加減乘除運算是小學數學的重點，這道應用題考察的正是基本的四則運算，但是對加法和減法進行靈活的運用，并且對分數乘法進行了考察，使混合運算題。學生要通過數學思維理清每天讀的頁數、剩余頁數與總頁數之間的關系，在通過正確的關系式進行表達。教師可通過總頁數和已讀頁數兩種方法進行解答，用總頁數表達：N=60∕（1-3∕7-3∕4+(3∕70*(3∕4)，求得N=420；用已讀頁數表示：(6∕7)* (M+60)=M，求得M=360。可見，最終都可求得總頁數為420。通過對題目多種解法的探索，使學生對知識進行靈活的組合應用，進而培養起靈活的數學思維。

總結

隨著國家對教育事業的關注以及投入力度不斷增大，我國教育事業已取得了喜人的進步。小學數學教育作為學生數學學習生涯的開始，對學生的數學學習有著舉足輕重的作用，因此，小學數學教師要注重小學數學的教育。通過恰當的方式，在高年級應用題的運用中，實現小學數學教學的有效進行。

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