新課標下小學語文教學中學生語文素養的培養研究

劉長達

吉林省長春市雙陽區鹿鄉鎮中心小學

新課標下小學語文教學中學生語文素養的培養研究

劉長達

吉林省長春市雙陽區鹿鄉鎮中心小學

語文素養是學生學習語文知識、能力與思想情感、思維品質、學習習慣等多方面的有機整合，培養學生的語文素養是促進學生全面發展的必然要求。在小學語文的課堂教學中，教師要注重對學生學習技能與能力的培養，使其積累豐富的語文知識，形成良好的學習習慣，具有深厚的文化素養，從而為學生今后的學習與生活都打下良好的基礎。本文主要闡述了培養學生語文素養的意義，并提出了培養學生語文素養的幾點策略。

小學語文；課堂教學；語文素養；培養策略

語文是學生學習的一門基礎課程，提高語文教學的有效性也自然而然地成為了新課程改革的背景下教師的主要教學目標，這也是培養學生語文素養的主要手段之一。因此，作為新時期的語文教師，我們要貫徹課程改革的理念，注重學生的主體地位，從而使學生的學習能力得以提升，使得課堂上的學習效果得到保證，進而培養學生的語文素養。

一、培養學生語文素養的意義

（一）促進學生對其他學科的學習

在當前的小學語文教學中，教師很注重學生對文章的理解能力以及情感分析的能力。在課文的教學中，大部分的教師也很注重對學生說與讀方面的培養，從而有利于學生口語總結能力的培養。語文教材中的課文內容的編排也具有一定的邏輯性，教師在講解課文時也會從文章的寫作順序、寫作手法等方面引導學生進行詳細的分析，這樣的教學方式會讓學生的分析能力有所提高，進而提高學生的閱讀理解能力與邏輯思維能力。而這種能力的提高可以使得學生在學習數學的應用題時更加容易，頭腦清楚，可以提高學生的解題準確度，培養他們思維的正確性，從而更好地促進學生對數學知識的學習。

（二）促進學生綜合能力的提高

在新時期的小學語文教學中，教師不僅要注重對學生知識的傳授，還要注重對學生學習能力與心理素質的培養，從而使學生成長為全面發展的綜合性人才。由于小學生正處于身心發展的初級階段，他們的心智還不成熟，對于接收的信息還缺乏一定的分辨能力，那么教師在進行語文課堂的教學時就要適時適當地滲透正確的思維與情感，使其樹立起正確的人生觀與價值觀，從而使得他們的身心素質都得到提升，提高學生的綜合能力。

二、培養學生語文素養的策略

（一）轉變教育觀念，引導學生自主學習

新課程改革提出了教師教學的新觀點，即教師是學生學習過程中的引導者，要引導學生主體進行自主高效的學習，而面對缺乏一定自律意識的小學生來說，要讓學生積極主動地進行學習，教師首先就要激發出學生的學習興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”，在學習興趣的指引下，學生的學習欲望與熱情都會被有效地調動出來，更有助于學生學習效率的提高。因此，教師在教學時要以學生的興趣激發為基本的教學動機，為學生的語文素養形成提供必要的條件。

例如，在教學課文《撈鐵牛》時，教師就可以讓學生以小組為單位進行自主學習，為了讓學生在學習課文時具有一定的針對性，教師可以為學生設計一些問題讓他們探索，如：①為什么要撈鐵牛？②在撈鐵牛前和尚做了哪些準備工作？③和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？由于小學生的好奇心很強，教師在提出了這些問題后，他們就會陷入思考與討論中，從而在熱烈的學習氛圍中，學生的學習能力也會得到提高，他們的思維會得到發散，進而有助于學生語文素養的提升。

（二）豐富教學方法，提高學生學習效率

單一的教學方式很容易讓小學生產生厭煩感，不利于學生的學習，因此，要培養學生的語文素養，教師就要結合不同的教學內容采用恰當的教學方法，從而激發學生的主觀能動性，有效地提高學生的學習效率。

例如，在教學《桂林山水》時，教師就可以先利用多媒體為學生查找一些桂林山水的資料，然后為學生播放這些美景，小學生在課堂上看到這么優美的景色后，他們心情會變得舒暢，心理也會變得輕松。在這樣的情境中，教師再引入教學的內容就會使得課堂的教學變得生動活潑，既可以提高學生的學習效率，還有助于學生審美能力的培養。

再如，在教學課文《買櫝還珠》時，教師就可以讓學生以講故事的形式來學習，由于大部分的小學生都很愛聽故事，教師讓學生講故事既可以鍛煉學生的語言組織能力，又可以讓學生體會到語文學習的趣味。并且，學生在講解的過程中也會更為深入地理解課文的內容，體會到這篇課文的寓意，從而可以有效地啟發學生的思想與情感，為其今后的發展奠定良好的基礎，促進學生的能力提升。

（三）組織教學實踐，促進學生學以致用

語文教學的一個主要目標是培養學生應用語文的思維解釋生活中的問題，提高學生的學以致用能力。教師在語文教學中可以組織學生參與一些實踐活動，讓學生在參與中體會到樂趣，從而提高學生對語文學習的認知，提高學生的語文素養。在組織實踐活動時，教師要充分考慮到小學生的實際認知能力與學習情況，以免學生的思維難以跟上教師的節奏，導致實踐活動空有形式而無實效。

例如，在教學了《古詩四首》之后，教師就可以組織學生進行“古詩活動”。為了讓學生積極地參與活動，教師可以放寬條件的限制，如可以讓學生朗誦古詩，或是將古詩的內容進行適當的想象與拓展，編造成小故事。這樣不限形式的活動會將學生參與的積極性都調動起來，從而有助于實現寓教于樂。為了讓學生在活動中切實地提高古詩素養，教師可以設計一些簡單的必答題環節，如讓學生說出帶“月”字的詩句，或者讓學生背誦抽中的古詩等。這樣的實踐活動可以讓學生在活動中應用古詩，進而促進學生的學以致用能力，真正地提高學生的語文素養。

總之，在新課標的教育教學背景下，教師要創新教學形式與方法，注重對學生語文素養的培養。教師在教學時首先要轉變教育觀念，引導學生自主學習；其次要豐富教學方法，提高學生學習效率；最后要組織教學實踐，促進學生學以致用。進而切實地保證語文課堂的教學質量，促進小學生綜合素質的提升與發展。

[1]楊慧芳.留一點空白,還學生一個空間——語文教學中的空白藝術[J].山東教育，2010(Z2)

[2]董國艷.快樂與快樂的碰撞——小學語文良好課堂氛圍的構建[J].讀與寫(教育教學刊)，2014年03期

[3]郭瑞.關于小學語文教學如何培養學生人文素養的思考與探索[J].課程教育研究，2013年23期