用青春托起明天的太陽

郝小花

滿城區要莊中學

用青春托起明天的太陽

郝小花

滿城區要莊中學

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。作為教師要有高于母愛的博愛精神，撥灑于每個學生的心田。

信念；愛心；溫暖

俗話說：親其師才能信其道，你愛孩子，孩子就會愛你，并且愛你所教的學科。孩子們是非常聰明的，他們善于觀察的眼睛和敏感心靈能感受到老師的愛，自然就懂得愛老師，那么師生之間的互動就是良好的，否則就會是惡劣的。如果心中有愛，即使在你批評他們的時候，他們也能感受的到。

從我成為班主任那刻起，就和班里的學生緊密地聯系在一起。我認為博愛正是老師的寫照，選擇了教師職業就意味著選擇了奉獻。當我看到班級良好的發展勢頭時，一幕幕清晰的回憶就涌上心頭。

一、燃燒激情，用信念點燃理想的明燈

擔任班主任后，我就思考著三年之后帶出什么樣的班級。建班之初，我班的各項工作都比兄弟班級差，針對此種現象，我就把“永爭第一，力爭上游”作為我班的奮斗方向。我要求學生做任何事情都要做好做精，要永不服輸，向強者挑戰。就像我們學校管理每個班級一樣，我在班級內部也進行量化管理，事事落實到人，明確每位學生在班級的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。在七年級結束時，我們班被評為優秀班集體，并且考試成績全年級第一，量化總分第一。我告誡他們，每一個人都不愿意在最后，每一個人都會向第一沖擊，如果驕傲就會退步，我們要力爭做三年第一。

二、奉獻愛心、撥動轉化之弦

沒有愛的人生是不完美的，只有愛學生的老師才是稱職的老師，才能贏得學生的尊重，得到學生的信任，才能和學生融合在一起，和學生一起成長、一起進步。

作為一名班主任，不僅是帶好一個班、引導學生的發展，更重要的是發現班級問題并解決問題。首先是后進生的轉化問題。班里有個男同學七年級時還挺努力，可是八年級就變了，上課睡覺，作業也不寫，還經常曠課。剛開始老師們還找他做工作，而他是剛做了工作能好一兩天，過后馬上又恢復原樣。時間長了，老師們也拿他沒法。我就想他的事絕非偶然，“冰凍三尺，非一日之寒”，他七年級不是這樣，八年級才開始這樣，必有他這樣的原因。于是，我先從學生那兒做了調查，接著又做了他的家訪工作，這才了解到他的母親患有嚴重的智障殘疾，父親歲數大了也管不了他；而他由于思想的松懈，慢慢有好幾門課都落下了，所以干脆“破罐破摔”，成了現在的樣子。針對這種情況，我先給他講了不好好學習將來的后果，并把準備給他補課的計劃告訴他，他很感激，也說了自己的痛苦。原來他也想好好學習，只是自己不知從何下手，我就告訴他先從課本下手。為了鼓勵他，我與老師們經常上課提問他，多關注他。從此以后，他上課開始專心聽課，再也不看閑書了，成績穩步上升。從他的身上，我看到了一個學生身上的潛力有多大。

“每個人心里都埋著一團火種，只要善于撥弄，它就會熊熊燃燒。”尤其是那些家境不好，成績差，頑皮任性的孩子，更需要我們用真誠的愛去關注他們，決不能只用簡單的批評，訓斥，而應弄清緣由精心誘導，教師要用自己的愛溫暖他們，親近他們，消融師生之間的堅冰，化解學生的對立情緒，一切好的教育方法，都來自于教師對學生無比關愛的心靈和實踐之中。

其次，呵護單親學生、愈合單親學生心靈創傷也是我們的責任。我班另一個學生父母離異，煩心事攪得她沒心學習。后來，我把情況告訴她的父親，家庭的事情對孩子的巨大影響。我請求她的父親能經常關心她。后來她的父親和她母親每周都來看她一次，讓她感受到了親情的溫暖，漸漸地心思又回到學習上了。

這兩個事實說明，愛是火焰，愛是雨露，“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮”。作為一名教育工作者，應懂得愛心對一個孩子成長的價值和意義。

三、走進學生的內心世界，做學生最需要的人和最需要的事

有一次，我請班上的一位學生給我捎封信。我對這位學生說“你下課到我辦公室來”，下課后，學生來了，一臉的惶恐。第二次我又讓他給我捎信，這次我親自拿到教室里交給他。事后，這個學生在一篇作文中寫到：第一次，老師叫我到辦公室拿信，第二次是他拿著信來找我。兩次送信，我感覺不同。第一次是他布置任務給我；第二次就象個朋友托我幫忙，我更喜歡我們老師了，以前見了他打個招呼就算了，第二次送信后我很想和他多聊幾句。

這件事引起了我的思考：老師，在社會看來，它是一種職業；在學生眼里，它似乎不是一種職業，而是一種角色。如果這種感覺對的話，在學校，老師也不應該只扮演老師，而應自覺的、準確地把握這種角色換位，這樣才可能讓學生認同你接受你。

我在分析學生時，首先想到的是他們現在最需要什么，需要我為他們做什么。要充分尊重學生的長處，做到人盡其才，使學生全面發展。作為教師，就要做學生最需要的人，做學生最需要的事。

四、熱愛學生，努力成為學生的貼心人和知心朋友

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。作為教師要有高于母愛的博愛精神，撥灑于每個學生的心田。我班學生高雨，在上學的路上被汽車撞成小腿粉碎性骨折，需要在家修養三個月。當我去看她的時候，我看到她一臉的無助和失望。因為她想上學，但在家休息三個月意味著什么誰都清楚。回來后我就下決心一定不能讓她退學，繼續跟班走，并且成績還不能落下。我就和班委會商量，決定把全班同學分成六個小組，每天輪流到她家給她補課，幫她復習。我發動任課教師成為補課陣營的一員，風雨無阻的堅持了一百多天，直到她康復上學。通過這件事，不僅增強了班級體的凝聚力，培養了學生團結協作的精神，而且也培養了師生之間的友誼，為全面開展班級工作奠定了很好的基礎。

在與孩子們共同生活的日子里，使我悟出了這樣一個道理。那就是為人師者，不能站在山腰，更不能站在山頂，而要和學生站在同一地平線上。只有這樣才能平等，才能構架起心靈的橋梁。

大家都用“春蠶”、“蠟燭”來形容老師，而我則更想做學生心里的班主任，做一顆太陽，因為它把陽光灑向大地，照亮每個角落，喚醒每個生命，溫暖每顆心靈。而每個孩子都是一顆顆獨一無二的鮮活生命，我想用太陽般崇高的靈魂、蓬勃的熱情、閃亮的智慧，用自己的青春托起明天的太陽，讓青春在師愛中閃光！