高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

馮麗

山西省晉中市壽陽縣第一中學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

馮麗

山西省晉中市壽陽縣第一中學(xué)

隨著近年來新課改的不斷實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的需求，現(xiàn)今的教學(xué)主要是對學(xué)生的思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓其在邏輯和思考方面得到很好的提高。本文通過對創(chuàng)作性思維對學(xué)生的作用進(jìn)行分析，并制定了一些高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)生的策略，以期能夠提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；能力培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)是高中課程中最為復(fù)雜的學(xué)科，也是學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造思維培養(yǎng)的最主要渠道。對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好的融入數(shù)學(xué)之中，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效率。而且思維的培養(yǎng)能夠讓其收益終生，最典型的就是講邏輯思維應(yīng)用在高中的其它學(xué)科中，這樣就會提高學(xué)生的綜合能力，使教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。

1.創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的作用

創(chuàng)造性思維是一項心理活動，其主要是以獨(dú)創(chuàng)性思維和突破性思維進(jìn)行檢驗。高中數(shù)學(xué)是創(chuàng)造性思維和邏輯思維的結(jié)合體，其能夠?qū)W(xué)生的思考能力、想象能力以及運(yùn)算能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，其是當(dāng)下我國教育的重要組成部分。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特的世界觀，同時學(xué)生還能夠通過自主思考、理解過程提高自身的綜合能力。而且創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還能提高學(xué)生對知識的興趣以及求職欲望，所以說在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是非常必要的[1]。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的策略

要想達(dá)到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深層次的改革，傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)無法滿足當(dāng)下需求。這就需要教師在教學(xué)中要充分將引導(dǎo)者的作用發(fā)揮出來，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟，讓其形成獨(dú)立的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。下述為筆者對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的措施。

2.1 構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)通常采用灌輸式教學(xué)模式，這就會使得教師只注重教學(xué)目標(biāo)的完成，不會對學(xué)生的思考方式和理解程度進(jìn)行重視。這就使教學(xué)效果較差。近年來由于新課改的不斷推廣，教師也逐漸改變了教學(xué)方式，例如語文的情景教學(xué)能夠很好的讓學(xué)生融入文章之中。但在高中數(shù)學(xué)中，很多教師都認(rèn)為數(shù)學(xué)與語文不同，其是思維和方法的教導(dǎo)，無法應(yīng)用構(gòu)建氛圍設(shè)置情景的方式。例如在對人教版數(shù)學(xué)中概率章節(jié)進(jìn)行講解時，就可以在課堂上舉辦一個抽獎活動，并設(shè)置相應(yīng)的問題，“抽獎的先后順序?qū)Τ楠劦母怕视袥]有影響”這樣學(xué)生就會積極的回答，然后讓其進(jìn)行情景模擬實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生都參與其中融入情景氛圍之內(nèi)，這樣不僅能夠提高學(xué)生對知識的掌握，還能夠通過活動和問題的形式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析能力，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率[2]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的求異性

求異性顧名思義就是學(xué)生在問題的思考上要從不同的角度進(jìn)行，這就能有效的拓展學(xué)生的思路，讓其從多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠從多個角度對問題進(jìn)行探討，從對比中就能夠發(fā)現(xiàn)新的思路和方式。例如推理證明中典型的例題：已知四邊形ABCD中，E、F分別為BC和CD的重點(diǎn)，判斷直線EF與平面△ABD的關(guān)系，并進(jìn)行證明。對待該題正常情況下學(xué)生會利用幾何證明的方式進(jìn)行推理，如果學(xué)生存在求異思維，就可以現(xiàn)將四邊形特殊化，將其弄成長方形或正方形，然后活出EF直線，通過觀察就能夠發(fā)現(xiàn)其與△ABD是處于平行關(guān)系，在進(jìn)行反向證明，而這種思路就與正常的推理證明不同。長此以往，學(xué)生對待問題都能夠用逆向或者異向思維去思考，就能夠很好的提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也對學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著促進(jìn)作用。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。學(xué)生在對問題進(jìn)行理解、解析的過程中，觀察能力的強(qiáng)弱直接影響其知識的獲取程度。而對學(xué)生想象力培養(yǎng)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對大腦中的表象進(jìn)行提煉加工，這就能使其生成新的表象。由于想象力就是思維活動的過程，學(xué)生再想象的過程就會對自身的思維進(jìn)行培養(yǎng)，所以說想象力和觀察能力的培養(yǎng)于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)系是極為密切的。所以教師在對學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)時，一定要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，還要讓學(xué)生在問題解決中，要充分發(fā)揮想象力。例如:△ABC中，直角三角形滿足條件為的定理，假設(shè)（n＞2）的情況下，三角形為什么三角形，證明結(jié)論。初始看到該題，學(xué)生都會比較茫然，不知道從什么地方下手。再加上該題需要較多的條件，就使得證明更加難。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓其先對公式進(jìn)行賦值，假設(shè)A取2，B取2，n取3，則公式即為，則C就為，將計算結(jié)果算出估算出的值，然后畫出三角形，觀察其是鈍角、銳角還是直角，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其為銳角三角形，同理在將A取3，B取3，n取4，計算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其仍然是銳角三角形。接下里就引導(dǎo)學(xué)生大膽的進(jìn)行想象，將其為銳角形作為結(jié)論，通過逆向的方式將其推導(dǎo)。這樣就拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)了創(chuàng)造性的思維，當(dāng)學(xué)生在遇見該題型時，就能夠通過自身思維進(jìn)行計算[3]。

結(jié)束語

綜上所述，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓其掌握更多的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。但在教學(xué)創(chuàng)造性思維較為復(fù)雜，教師不要急于求成，要有規(guī)劃，有條理的進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，只有這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]趙英華.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013（22）：139-139

[2]吳革生.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（27）：7-7

[3]趙永賢.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫：上、下旬，2015（13）：93-93