高職院校創業學院發展模式探究—以濟南職業學院創業學院為例

孔倩，付雷

濟南職業學院

高職院校創業學院發展模式探究—以濟南職業學院創業學院為例

孔倩，付雷

濟南職業學院

近年來各高校不斷成立創業學院，大力發展創業教育，響應國家“以創業帶動就業”的發展戰略，然而國內創業學院的發展整體處于初步階段，探索高職院校創業學院建設發展模式對于當前社會發展具有十分積極的現實意義。本文以濟南職業學院創業學院為例，從組織架構、課程建設、師資隊伍、校企合作等方面進行了探討，有助于總結經驗，實現創業學院的規范運作和特色發展。

創業學院；發展模式；主要特色；課程體系；校企合作

注：本文系（1）山東省教育廳2015年職業教育教學改革研究項目《高職院校創業教育模式的創新研究與實踐》編號2015038；（2）山東省高等學校人文社會科學研究項目（A)《大學生創業特質與電子商務創業模式匹配研究》。

一、研究背景

隨著近年來大學畢業生就業形勢的日益嚴峻，國家對創業教育的關注不斷升溫，黨的十七大明確提出要“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”，今年李克強總理在政府工作報告又提出：“大眾創業，萬眾創新”，高校作為創業教育的前沿陣地，肩負著國家實施科教興國戰略、建設人力資源強國和創新型國家的核心任務。各地市、高校紛紛成立創業學院，加入創業教育的陣地。作為高等教育的重要組成部分，高職院校是以培養實用型、技術型和技能型專門人才為目的的。根據高職院校培養目標和學生特點，揚長避短，加強創業教育，不斷提高學生的創業知識儲備和實踐技能，一方面讓他們通過創業來實現發家致富夢想，一方面還能增加經濟社會發展的活力，帶動更多人的就業。因此，探索高職院校創業學院建設發展模式對于當前社會發展具有十分積極的現實意義。

二、當前高職院校創業學院發展模式概述

1、義烏工商職業技術學院創業學院

義烏工商職業技術學院創業學院成立于2008年10月，是國內較早一批成立創業學院的高職院校，現已發展成為一個集教學、實訓、銷售、培訓、倉儲、快遞為一體的綜合性創業教育和實戰平臺。這所創業學院在高職院校中具有典型示范性，主要表現在三個方面，一是創業與專業聯系緊密，該學院所培養學生大多屬于工商管理類，而且其創業課程體系、師資隊伍和基地建設等都與工商管理類專業緊密結合；二是規章制度健全完善，該學院在組織機制、學生管理、教學科研、基金管理等方面建立了一系列規章制度，有效保障了創業學院的健康發展；三是承擔創業教育探索和示范的特殊使命，該學院在為全校創業師生提供平臺支持的同時，還承擔著創業教育模式探索創新以及帶動學校創業型大學建設的示范引領作用。

2、浙江商業職業技術學院創業學院

2011年底，浙江商業職業技術學院在已有的良好創業教育的基礎上，籌備成立了創業學院，以教學改革為平臺開展創新創業教育的實踐研究，首先通過改革課程體系，開設專門的創新創業課程，其次構建實效的實踐教學體系，引導學生在實訓實踐中增強自身的創新理念，提高自身的創業能力，最后再通過適時調整教學計劃和學分體系，為學生的創新創業實踐提供保障。該學院獨創的“全真環境創業教育”被《光明日報》等主流媒體譽為“中國創業教育的破冰之旅”。

3、東營職業學院創業學院

東營職業學院創業學院是依托東營市創業促進會、借助學校承擔的東營市創業工作服務站以及東營市大學生創業孵化基地的優勢，爭取市政府的支持、行業的協助，利用學校創業指導教師的力量成立的。目前建有3400平米的大學生創業孵化基地等大學生創業實踐場地，11000平米的東營市創新創業大學，面向在校大學生系統的開展創業教育培訓工作，著重培養具有創新能力和創業精神的復合型、實戰型的創業人才，通過開設獨具特色的創業學程、設立創業實驗班、選聘創業導師、成立大學生創業基金等全面推動大學生創業教育和實踐工作，為大學生提供更好的創業政策和創業平臺，幫助學生實現創業夢想。

三、濟南職業學院創業學院發展模式探究

1、創業學院概況

濟南職業學院創業學院成立于2013年12月8日，是學院與濟南市中小企業公共服務中心、團市委青春創業服務中心、濟南市小微企業創業服務實訓基地聯合成立的山東省首家校企合作創業學院，旨在建立“創新型大學生創業教育體系”，培養具有創新思維和企業家精神，系統掌握創業知識、具備一定創業能力的經營管理人才。

創業學院力求打造綜合性大學生創新創業公共服務平臺，以創業培訓為引領，創業見習和創業實踐為主要手段，以創造企業為目的，通過搭建“政行企?！倍喾胶献髌脚_，共同發現并推動有創業夢想和激情的大學生投身創業。

2、主要特色

（1）一個大賽，選拔人才

創業學院第一屆的學生是從全院不同專業有創業意向的學生當中，配合山東省大學生綜合素質大賽，經過層層篩選，最終選拔出來的佼佼者。借助大賽，我們經過筆試、面試、人機對話，挑選出適合創業的學生加入到創業學院來，幫助他們實現創業夢想。

（2）四位導師，政行企校

創業學院為每名學生配備四位不同類型的導師，分別是資源型導師（由與就業、創業相關的政府官員擔任）、實訓導師（由知名企業家擔任）、伙伴型導師（由剛剛創業成功的青年創業者擔任）以及高校導師（由校內專業教師擔任），采用政、行、企、校多方協作導師培養制，目前已聘任七十余位客座教授，師資力量雄厚。

（3）七大模塊，企業打造

創業學院采用全新的人才培養模式和教學理念，整個課程體系初步分為七大教學模塊，每個教學模塊為期一個月，由知名企業家擔任教研室主任，帶領企業團隊負責每月課程，采用不同教學方式，完成相應的教學任務，并聘任政府官員及成功企業家擔任客座教授。

（4）十天短訓，面向全院

創業學院面向全院舉行創業訓練營短訓班，每期十天，為有創業意向的青年學子提供基礎創業知識和技能，教學形式活潑、多樣，課程包括講座和實訓兩部分，從學習一般的創業知識到實地采購、銷售和沙盤模擬企業運營。訓練營課程由高級創業指導師、百強培訓師、山東省注冊高級企業培訓師親臨指導，創業學院學生擔任助教，在全院收到熱烈反響。目前已培養全校1000多名學生，成果顯著。

3、經驗總結

（1）參與制定創業實訓等教育標準，促進創業工作有序開展

2013年12月8日，濟南職業學院舉行了山東省創業實訓標準評審會，會議審議了由濟南職業學院、濟南市小微企業創業服務實訓基地、北京奧鵬遠程教育中心有限公司、山東大學創業研究與指導中心等單位牽頭制定的《山東省創業實訓標準（討論稿）》，與會專家認真審議了創業實訓標準，對標準給予了充分肯定，提出了個別修改建議，一致認為此標準經修訂后可以試行，也填補了創業實訓標準領域的空白，有力地推動創業工作的開展?！渡綎|省創業實訓標準（試行）》已于2014年1月1日起施行。

（2）創新人才培養模式，體現現代職業教育體系

創業學院的人才培養目標是培養具有創新創業人格、企業家精神、創業經驗的企業經營人才。在人才培養思路方面，形成了三大教學模塊（專業課程教學模塊、企業項目運營實操模塊、移動課堂案例分析導師輔導模塊），五個培養階段（入學教育、職業素養強化、創業能力綜合培養、創業方案論證鑒定、企業家幫扶推進），政行企校多方協作平臺支撐的創業人才培養體系。這種人才培養模式體現了現代職業教育體系適應需求、有機銜接、多元立交的特點。

（3）知行并重，打造創業教育的現代學徒制

當今信息社會，科學技術高速發展，不僅需要畢業生有專業知識，還要懂得如何操作。只有知行并重的職業教育才能培養出具有創新精神的現代勞動者。創業學院整個課程體系分為職業素養、商業模式、銷售技能、團隊建設、企業管理、電子商務、商業計劃書、信用管理八大模塊，由不同企業家團隊負責打造，所有上課教師全部來自企業，多數模塊的教學全部在企業完成，學生的學習環境即是工作環境，老師所講的案例均來自企業，并安排學生輪崗學習，參與豐富多彩的公司團隊活動，每個月的課程相當于在一個企業的實習，更有利于學生了解企業內部情況，課程結束可直接上崗，達到校企零距離。

四、結語

教育部《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》指出:高校創業教育要“結合學校辦學定位、人才培養規模和辦學特色，適應學生發展特別是學生創業需求，分類開展創業教育教學”這就強調了高校創業教育要結合實際、辦出特色，推進創業學院也應該注重特色發展，注重結合高校實際情況，要注重總結和凝練運作經驗。當前創業學院總體上還處于初步發展階段，及時總結凝練和提升固化發展中的經驗做法，有助于創業學院的規范運作和特色發展。

[1]李吉慶.創業學院：高校創業教育資源整合新平臺.科技視界[J].2014(9).

[2]朱小峰.高職院校以教學改革為平臺開展創新創業教育的實踐-以浙江商業職業技術學院為例.考試周刊[J].2011（13）.

[3]陳春琳.淺論高職院校創業教育制度供給的交互屬性.中國高教研究[J].2014（4）.