四“抓”入手，做好始業(yè)教育

王晟兆

摘要：本文主要是通過入學、軍訓和講座三個方面論述如何做好烹飪專業(yè)新生的始業(yè)教育工作，以幫助學生更好地開展今后的學習和工作

關鍵詞：烹飪專業(yè)；始業(yè)教育；軍訓；講座

中圖分類號：TS972.1 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-000-01

對于烹飪專業(yè)教學來說，培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更適應適合社會發(fā)展需求的專業(yè)人才，應該是烹飪專業(yè)學生培養(yǎng)不可小覷的問題。

因此，做好烹飪專業(yè)學生入學后的始業(yè)教育尤為重要。

本文筆者主要從研究現(xiàn)狀分析研究可行性，并從烹飪專業(yè)學生存在問題和當前烹飪專業(yè)始業(yè)教育問題入手，研究出適合烹飪專業(yè)學生的始業(yè)教育策略，使烹飪專業(yè)始業(yè)教育能在教學和管理中發(fā)揮更大的作用。

一、當前烹飪專業(yè)始業(yè)教育存在問題分析

（一）烹飪專業(yè)學生存在問題

1.文化課成績普遍偏低，對文化課認可度不高

烹飪專業(yè)的學生現(xiàn)階段都是由文化課成績較差，對于初中的教學方式存在較大的抵觸情緒，對中職學校烹飪專業(yè)的教學安排了解也不夠。

2.自律性較差，紀律觀念淡薄

烹飪專業(yè)的學生通常在初中階段的自我約束能力上表現(xiàn)較弱，而這個缺點也成為了部分初中畢業(yè)就踏上社會工作崗位的學生致命的能力短板。

3.對自己選擇的專業(yè)了解較少，學習方向性不強

烹飪專業(yè)新生進入學校后通常對對烹飪專業(yè)的認知還停留在消費者角度。從而導致學生對自己學習專業(yè)的方向性不夠明確，對自己的職業(yè)規(guī)劃無法做出準確的設計，以至于在真正工作后稍微遇到挫折和困難或是與理想不符的情況就選擇逃避和改行。

（二）烹飪專業(yè)始業(yè)教育存在的普遍問題

1.開大會，籠統(tǒng)介紹各專業(yè)情況

由學校統(tǒng)一組織新生進行統(tǒng)一開大會形式的始業(yè)教育，會議形式比較單一枯燥，注重形式，在烹飪專業(yè)介紹上也是一帶而過，效果則普遍不夠理想。

2.始業(yè)過程較短，偏向在校期間的學習管理

學校在烹飪始業(yè)教育過程中，較多的是由學校的主管行政領導和分院領導進行組織講課，所講的課程也一成不變，偏離了烹飪以技能和實踐為主、設立職業(yè)規(guī)劃的主導方向

3.課程結束后學生對自身定為及方向不清晰

在始業(yè)教育結束后回過頭詢問學生，大部分烹飪學生對于自己的專業(yè)認知還是十分模糊，對今后的發(fā)展還是一無所知，始業(yè)教育基本沒有達到較好的效果。無法調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

4.沒有后續(xù)跟進的相關工作，始業(yè)教育延續(xù)性不夠

一般在新生開學以始業(yè)教育大會后就沒有后續(xù)的工作，既沒有跟進和鞏固通過始業(yè)教育形成的好的效果，也沒有繼續(xù)了解始業(yè)教育對學生和學校管理形成的作用和適用性并加以改良。

二、做好烹飪專業(yè)始業(yè)教育對策

針對以上不足筆者認為烹飪始業(yè)教育不是一蹴而就的，它是一個比較具體的職業(yè)教學內(nèi)容，做得好能更起到拋磚引玉的作用。今后的始業(yè)教育可以從以下幾個階段做好：

（一）入學抓形象，職業(yè)觀念先入為主

烹飪新生報到伊始，他的始業(yè)教育就應該開始。首先需要根據(jù)專業(yè)特點來對個人形象及著裝進行統(tǒng)一要求比如：

1.烹飪專業(yè)的學生男生頭發(fā)必須齊眉、過耳、高于領

2.男生不帶戒指，耳釘?shù)扔绊憣嵺`操作衛(wèi)生等物品

3.告知在上課期間統(tǒng)一著職業(yè)服裝

4.告知上課統(tǒng)一排隊進入教學實訓區(qū)，真正讓他們意識到“上學如上班、上課如上崗”的教學理念。

（二）軍訓抓紀律，職業(yè)素養(yǎng)初養(yǎng)成

1.通過軍訓將強學生的整體紀律觀念和團隊合作精神

2.在軍訓期間結合本專業(yè)的職業(yè)特色進行專業(yè)特色鮮明的職業(yè)化訓練

（三）講座抓特色，職業(yè)目標早制定

根據(jù)專業(yè)特色開展相應的職業(yè)講座，提高學生的對專業(yè)的學習興趣，形式力求多元化。

1.烹飪專業(yè)的始業(yè)講座可以在場地上首先進行創(chuàng)新，借用星級酒店的場所進行教學講座，對學生的震撼力會比較強，而且收到的效果成倍增加。

2.始業(yè)教育應由專業(yè)教師進行講座，可以系統(tǒng)的講授專業(yè)特色和課程設置及未來發(fā)展方向，并且通過始業(yè)教育使學生更好的認識專業(yè)教師，意識到老師在行業(yè)中的地位，學生會帶著崇拜、尊敬的心態(tài)看待老師，為今后的教學工作打好基礎。

3.在始業(yè)教育過程中縱向介紹行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，及本專業(yè)的崗位設置及人事結構，在今后的學習生活當中為學生更好的定位自己打好基礎，設定適合自己發(fā)展的方向和位置。

4.可以邀請行業(yè)專家或酒店相應崗位負責人進行講座，可以邀請酒店行政總廚等和行業(yè)高度相關的領導進行講座，為學生講述崗位特色、個人經(jīng)歷、描繪個人職業(yè)發(fā)展前景，直接激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛和激情。

5.邀請一些優(yōu)秀畢業(yè)生回校進行講座，這些畢業(yè)學校和新生起點相同，比較容易和學生拉近距離，更容易將這樣的學長設立為自己的榜樣，從而加快了設立職業(yè)規(guī)劃和崗位目標。

（四）后續(xù)抓成果，及時追蹤鞏固成效

當前始業(yè)教育多數(shù)留于形式?jīng)]有很好的注重實效性，而教育結束后更多的是一帶而過，沒有形成系統(tǒng)完善的后續(xù)追蹤體系，對于始業(yè)教育的真實成效也無從考究。所以在做好前面的一系列工作，最后還有有一套完善的追蹤評估內(nèi)容才能對始業(yè)教育的形式進行一個準確的判斷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點并且可以進行后續(xù)的整改，使之更加完善。

1.班級綜合測評法

在烹飪專業(yè)中指定一個班進行為期一個學期的不定期考察，根據(jù)該班在校期間的衛(wèi)生、紀律、實訓技能、職業(yè)素養(yǎng)等項目綜合評分進行分析，尋找該班在始業(yè)教育前后的差別。

2.個體詢問法

在測試班中需找?guī)酌瑢W，針對該專業(yè)的一些職業(yè)問題及個人職業(yè)規(guī)劃進行詢問，測試學生在始業(yè)教育后是否真的對該專業(yè)有本質(zhì)上的認識，是否對專業(yè)的熱情度有所提高。

3.教師咨詢

對該班的班主任及主要任課教師進行了解學生的職業(yè)素養(yǎng)和對專業(yè)熱情的程度，并通過他們繼續(xù)在平時的課程加以引導。

三、研究烹飪專業(yè)始業(yè)教育對策的意義

始業(yè)教育對于烹飪專業(yè)的學生來說是一個職業(yè)目標設定以及職業(yè)認知的開始，更是其告別原有應試學習模式，面向職業(yè)化學習及了解今后從事行業(yè)所需素質(zhì)和技能的一個銜接，既提高了烹飪學生在校期間的表現(xiàn)，使烹飪學生更加自發(fā)的去學習去熱愛自己的專業(yè)，又為廣大餐飲企業(yè)提供了個人素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)過硬的企業(yè)員工，同時又穩(wěn)定了學生行為和情緒。因此研究出適用的始業(yè)教育對策有著不可小覷的意義。

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