全面建成小康社會進程中的教育公平

摘要：黨的十八大報告指出，在我國特色社會主義建設事業中，教育公平是社會公平的重要基礎，是不斷追求的目標，教育公平和民族發展是密切相關，教育是否公平關系到百姓的切身利益和中華民族的榮辱興亡。改革開放以來，我國在推進教育公平方面取得了顯著的成績，但也存在許多問題。所以，在全面建成小康社會的進程中，需要充分把握全面建成小康社會與教育公平的密切關系，有針對性的解決問題，二者有機結合相互促進。

關鍵詞：全面建成小康社會；教育公平

中圖分類號：G520 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-000-01

2012年秋召開的中共十八大報告指出“我們要準確判斷重要戰略機遇期內涵和條件的變化，全面把握機遇，沉著應對挑戰，贏得主動，贏得優勢，贏得未來，確保到 2020 年實現全面建成小康社會宏偉目標。要想在2020 年實現全面建成小康社會宏偉目標，這就要不斷促進教育公平的發展。

一、全面建成小康社會進程中教育公平存在的問題

改革開放以來，經濟的高速發展使我國的教育事業處于一個高速發展的階段，但由于我國的實際情況及對教育公平問題的不夠重視，使得問題越來越多。比如在區域、城鄉之間經濟發展不協調、消極落后思想的束縛、政府政策執行力度存在偏差和教育腐敗等，這些問題有愈演愈烈的趨勢且嚴重影響著教育公平的實現。首先，城市和農村之間的不公平，主要表現在城鄉之間教育資金投入差距較大、城鄉之間教育價值取向和教師待遇差距較大等方面，這些巨大的差異也嚴重影響我國教育事業的發展。其次，區域之間的不平衡，從教育發展角度來看，地區間自然環境、人口因素和經濟發展狀況之間的差距都是導致其發展不均衡的重要原因。再次，階層之間的不公平，這主要表現為：不同階層子女的教育價值取向和階層子女接受的教育資源往往不同

二、實現我國教育公平的路徑選擇

在全面建成小康社會的進程中，我們必須具體問題具體分析，竭盡全力采取一些切實可行有效的措施，最大程度地減少教育不公帶來的問題 。

（一）政府方面

政府在制定政策和執行方面都是推動教育公平的動力。近些年來許多緩解教育不公的政策相繼出臺。這些政策雖然一定程度上緩解了教育不公的現狀，但也要看到這些政策只是臨時措施。所以，要實現真正意義上的教育公平還需要從制度上入手，進行底層設計。首先，加大教育投入，一方面，要提高基礎教育方面和義務教育方面的資金投入，尤其是義務教育方面的經費統籌。另一方面，也需要通過教育制度改革、政策調整，實行教育開放，鼓勵、扶植民辦教育，形成以政府為投資主體的多元投資。其次，合理配置教育資源，促進基礎教育均衡化，我們要優化資源、資源重組。再次，建立、完善弱勢群體資助體系。政府要著重關注農村與西部地區的特困生、身體殘疾學生、問題學生、流動人口子女、少數民族等的教育問題。同時，還要完善教育法律法規，保障教育公平。要加強法律知識的普及和宣傳。實踐上，各級政府與教育職能部門要嚴格的履行自己的職責，保證教育的改革與發展。

（二）社會方面

每一個社會公民有責任和義務促進教育公平的實現。首先，辦學形式多樣化，當前我國教育不公的原因之一就是教育資源的不足，多元化辦學體系的建立，需要把社會潛在的教育資源科學合理地調動和有效利用起來，只有這樣才能滿足社會對教育的多元化需求，實現教育公平。其次，破除封建舊思想，樹立男女平等的教育觀念 。中國從封建社會到解放半個多世紀的今天，女性長期處于社會底層，想要改變現狀，不僅要靠制度與法律的完善，更重要的是提高女性的自身素質，尤其是在教育方面的。

（三）學校與教師作為

學校不僅培養學生的自我能力，而且還能促進人的全面發展、社會價值的實現。教師作為知識的傳播者，對教育公平的實現也起著很大作用。首先，要提高老師的教育質量，只有高質量的師資為支撐，才能實現高質量的教育公平。其次，樹立學校和教師管理的公平理念，只有在公平環境下，才有利于學生健康的發展。在學生看來，教師往往是社會公平的評判者。這就需要我們學校建立一個公平的教學機制，教師在教學過程中處處體現公平，育人的態度與行為上對所有學生真正做到公平對待，真正做到有教無類。

所以，在全面建成小康社會的進程中，教育公平需要一步步的實現，它是一個循序漸進的過程。不管是政府，還是社會和學校都應為促進教育公平的實現出一份力、負一定的責任。

參考文獻：

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作者簡介：喬凱麗（1991-），女，內蒙古人，云南民族大學政治與公共管理學院2014級政治學理論專業研究生，碩士研究生，研究方向：民族政治。