“以賽代訓”培養會計專業高技能人才

楊俊婕

摘 要： 技能競賽將企業實際項目引入比賽，將情境、教學、實操融為一體，是課堂教學的有效補充和延伸，是培養學生實踐能力和創新能力的有效途徑，浙江商業技師學院會計專業在走出一條擁有本校特色的“以賽代訓”培養會計專業高技能人才的道路上進行了積極大膽的嘗試，取得了良好的效果。

關鍵詞： 以賽代訓 會計專業 技能競賽 人才培養

一、“以賽代訓”培養高技能人才的實踐背景

會計專業教學一直存在理論和實踐脫節的現象，與實際財務工作操作缺乏整合性，在學校學習的理論知識脫離實際工作時的業務操作，學生普遍缺乏崗位操作能力。同時，又因為會計核算往往是企業最核心的商業秘密，出于安全的考慮企業很難直接向在校學生提供大量真實的財務會計實踐和鍛煉的機會，而高仿真的會計技能競賽恰好可以彌補這些缺憾。當前，許多職業院校已經充分利用技能競賽對學生和教師雙方的促進作用，以賽代訓促進專業建設和人才培養模式改革，且效果顯著。

二、會計專業“以賽代訓”培養高技能人才的探索與實踐

浙江商業技師學院會計專業在探索“學崗對接，梯度培養”的道路上，總結工作經驗，嘗試走出一條以技能競賽為平臺，實踐與理論相結合，基于工作過程的一體化教學模式，幾年來，取得了一定的成效。

在我校會計專業“以賽代訓”培養高技能人才的階段性實踐中，年度技能達標賽是主要平臺。在技能達標賽中，會計專業的技能項目根據由淺及深、循序漸進原則，建設了與會計專業課程體系相配套的遞進式專業技能競賽單元，按照不同的年級段設計了三個層次拾余項競賽單元，主要有：數據錄入、初級會計分錄比拼、會計電算化操作、資產負債表及利潤表編制、EXCEL在財務中的高級應用、手工報稅等。

1.數據錄入：高效的數字錄入能力是出納放和銀行柜員等崗位必須掌握的基本技能。當前銀行系統的技能考核等級要求中達標級標準為：不帶小數，擊鍵速度120鍵/分鐘；帶小數，擊鍵速度100鍵/分鐘，錯誤率小于3%，要求盲打，指法正確。我校會計專業學生中2012級新生已有部分學生達到達標級以上水平。在掌握快速、準確的小鍵盤錄入的情況下為今后傳票錄入、票證、卡號錄入快速上手打好了基礎。同時提高了我校會計專業學生的技能，加快實現了會計專業學生的零距離上崗目標。

2.初級會計分錄比拼：主要是針對企業經濟業務的會計處理，訓練學生將單一經濟業務串在一起加以處理的能力，要求學生在利用原始憑證編制記賬憑證過程中，通盤考慮經濟業務前后之間的數據關聯性，各賬戶之間的對應關系和數據的鉤稽關系。此項目對學生鞏固和深化課堂知識，提高考證通過率大有幫助。

3.會計電算化操作：會計業務信息化處理使用用友U8.72軟件，參賽選手在局域網環境下通過操作金蝶K3、用友U8等財務軟件完成包括“填制業務單據、編制記賬憑證、憑證審核、記賬、期末轉賬、結賬、編制財務報表及報表分析”等多項競賽任務，主題明確，考核內容與實際工作結合緊密，成績由自動評分系統生成，直觀明了。

4.財務報表編制及分析：比賽內容和主題緊緊圍繞企業的經濟業務流程和會計核算順序展開，為夯實會計專業學生的專業基礎，幫助學生了解企業的經營方式、流程和市場競爭機制，為后期職業生涯打好基礎。

5.EXCEL在財務中的應用：內容主要是檢驗學生是否能利用EXCEL的基礎功能，如數據錄入、公式函數及簡單的數據透視表、圖表功能等，快速地進行數據分析，為管理決策服務，提高工作效率。

6.手工報稅：比賽要求學生根據實際企業的業務活動進行納稅申報，主要訓練學生對稅務專業知識的綜合運用、計算的準確率和速度，有助于促進學生個體綜合職業能力發展。

7.會計沙盤模擬：學生自主組隊，隊內成員獨立尋找解決問題的方法，比賽過程中必須將已掌握的知識、技能和經驗運用在新的實踐中，比賽內容包括年度銷售、生產、財務等工作計劃、工作過程和產品質量的自我控制和管理。沙盤模擬的過程是與他人溝通、合作、共同生活和工作能力的集中展現，能充分培養包括人際溝通、團隊合作、交流和談判能力、批評和自我批評能力、組織能力、群眾滿意意識和社會責任心，提高學生發現和解決問題、團隊溝通與合作等能力。

技能達標賽讓我校在培養會計專業學生技能方面找到了切入點，對教師的教學方式起到了極大的觸動作用。會計專業老師可以通過技能達標賽的窗口，充分利用比賽內容、評判標準和比賽結果的反饋，分析當前我校會計教學存在的問題，把握改革的方向，明確改革策略，從而極大地推進會計實踐教學改革。

三、“以賽代訓”強勢助推會計專業建設

“以賽代訓”在引導會計專業建設方向上有十分重要的作用。通過參賽，學生的綜合素質提升了，團隊精神、班級凝聚力和榮譽感進一步增強了，就業競爭力大大提升了，同時，學院在行業和企業中的影響力和知名度不斷提升了，拓寬了學生的就業渠道。我校會計專業目前已開展了校內專業技能競賽，組織全體會計專業學生參加，但系年度競賽時間跨度大，比賽頻率有待提高，今后日常教學中，實訓項目可以以團隊形式組織比賽，增強學生的競賽意識，強化常規技能訓練。我院會計專業在2016年“稅友衡信杯”全國稅務技能大賽預選賽中名列全國第一，并且連續兩年參加寧波市大中專院校學生珠算技術比賽，獲得一項個人一等獎、一項個人二等獎、一項團體二等獎、一項團體三等獎的好成績，極大地激發了學生的學習興趣。教師每次競賽后組織進行反思，為教改提供了依據。

四、結語

我校會計專業“以賽代訓”的步伐剛剛開始，還有許多不足和缺陷，下一步應進一步與專業課程相結合，加大實踐教學投入力度，強化常規訓練，加強師資隊伍建設，建立有效的獎勵制度，激發師生的參賽熱情，真正做到“以賽代訓、以賽促教、以賽促學、以賽促建”，最終培養出真正掌握最新會計知識和基本技能，從事會計、出納、審計、稅務、評估等第一線崗位的會計類高技能人才。

參考文獻：

[1]齊星辰，鄭敏.會計電算化專業實踐教學的思考[J].現代企業教育，2014（20）.

[2]楊志宏.會計電算化專業剖析[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2014（02）.