職業學校體育課程創新教育的探討

樊日國

摘 要： 體育課程是各類各級職業學校教育中不可或缺的一項教育內容。在當下的歷史新時期，在體育教學過程中，大力培養學生的創造性思維和創造力就成為各級各類職業學校體育教學中追求的目標。職業學校體育教學改革要以創新教學模式和教學方法為關鍵的突破口，應該通過各種實踐充分調動師生的“教”與“學”的積極性，使教學效果明顯強化，從而不斷推進素質教育。

關鍵詞： 職業學校 體育課程 教學改革 創新教育

體育課程是各類各級職業學校教育中不可或缺的一項教育內容。其自身不僅與學校的其他課程在很多方面都具有一致性，更具有自己鮮明的自我特征。體育類學科滿足了作為人必須活動的天性使然，更為廣大學生提供了獨有開闊的學習和活動的空間環境，以及觀察外界，進行思辨思維，操作實踐的機會。這些表述，既是其特點，又是其優勢，對于促進學生創新能力的開發與提高，都具有其他學科無法比擬的優勢所在。基于此，在當下的歷史新時期，在體育教學過程中，大力培養學生的創造性思維和創造力就成為各級各類職業學校體育教學中追求的鮮明目標。

一節體育課，看似就是一個班的學生在集體做運動，似乎沒有什么奧妙或難度，但是實際不是簡單。從準備上課到實施上課再到課后小結，在每一個環節上都可以體現出求變創新的因素。

那么，什么是創新教育呢？創新教育就是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。在全面實施素質教育的過程中，為了迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究和解決教育如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。但是，需要特別指出的是：創新是有層次的，學校教育中所提出的“創新”，不等同于科學家們和藝術家們所提出的“創新”。我們所說的“創新”指的是通過對學生實施教育和影響，是指通過對學生施以教育和影響，進而使得他們成為一個獨立客體，可以依靠自身的力量和學識發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，并掌握其中新規律，并具備相應能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎，由此可見，從教師這一方而言，“創新教育”就是一種新型教學方法。那么，根據“創新教育”的理論及學校體育教學的特點，體育教師在具體的課堂教學中應該怎樣培養學生創新能力呢？基于這個問題，將做如下闡述。

首先從創新教育的自我內涵上看，它是一種注重對學生的智力因素進行開發的教育。人的認識能力和創造能力就是一個個體人的智力。智力包含多方面內容，諸如觀察力、記憶力、想象力、分析和判斷的能力、思維能力、應變能力，等等。這些多方面能力的發展，雖然主要依靠個人智育的不斷發展從而逐步提高，但個體發育智力的承載器官要依靠體育活動，只有不斷多運動、科學合理的運動，身體器官才會逐步發育，也只有身體器官不斷發育成熟了，相關智力因素才會得到發展。因此，體育教師在教學過程中，就要因勢利導。諸如如果學生想要知道如何才能夠跑得遠、跳得高，就應該懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而在授課過程中傳授學生選取最為合理、最為有益于身體康健的運動姿勢和用力的方式。可以說，在體育課的教學過程中倡導創新教育非常有必要。

那么，如何在體育課的教學過程中倡導創新教育呢？與其他學科不同，體育類課程是以身體活動為主要表現形式的課程。所以，學生的身體活動量和生理上的負荷是最顯而易見的因素。但是，體育課上身體的活動并不僅僅限于給學生生理機能上的作用，同時兼具知識的系統傳授、運動技能的體驗和發展等方面作用。所以，在體育類課程的創新教育中，應該以給予學生相關內容之“量”的多少及合理性進行必要評價，例如，運動負荷量、知識的信息量、同學之間相互的交流量、通過活動獲得的情感的體驗量，等等。此外，體育類課程的被傳授者——學生個體，在體育課上進行身體運動的時候，因不同個體遺傳的身高、體重、肌肉類型的差異及神經類型的不同，其個體之間的差異性要遠遠大于其他學科在室內課堂上的差異性。所以，“量”的評價標準也應具有彈性：應給予學生選擇的權利，這種選擇，表現在體育課運動的內容、難度、量和學習方法等方面，比如進行球類運動，學生可以根據自身情境進行選擇，可以踢足球、可以打籃球、可以打排球、可以打網球，等等。具體而言，體育課教師實施“創新教育”可以從以下幾個方面嘗試變革。

第一，改革教學的方法。體育科的教師要為“教”與“學”的雙邊活動，創造有利條件。

傳統的體育教學是任課教師在示范講解動作之后學生開始示范，師生評講后學生分組練習的模式。這種教學模式顯然會在一定程度上挫傷學生主動參與的積極性，造成被動學習的結果，影響學生學習效果。創新的教學就是要打破這個傳統，采用教師示范后學生分組帶著問題進行練習，各組學生討論歸納動作要點后教師再概括動作要點并糾正錯誤動作的方法。這樣，學生在練習中主動參與，積極地發現問題，解決問題，從而可以達到事半功倍的效果。

第二，用新異的教學方法，激發學生學習的情趣。教師可以根據教學內容，精心設計練習的場地情境，進而激發學生的練習興趣，喚起創新激情，如學習前后滾翻時，可以將體操墊擺成圓圈形，學生做前滾翻時，如葵花向陽，做后滾翻時，如鮮花開放，等等。

第三，在一定程度上，可以允許學生超常規的一些行為。在傳統教學中，教師是不允許學生在課堂上做任何超常規的行為和舉動的。我認為對于學生的超常規行為應進行具體分析，然后給予肯定或加以引導。教師要精心保護學生的自尊心和自我發現意識，抓住時機點燃他們心靈中創新的火花。

總之，體育類課程為學生提供了獨特的、開闊的學習和活動環境及充分觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的提高，具有其他學科無法比擬的優勢。應該充分發揮這一優勢，更好地培養學生創新能力。