新課程理念下高中語文古文教學(xué)研究

唐亞萍

【摘 要】近幾年來高中課程教學(xué)理念不斷進(jìn)行改革，隨之帶來關(guān)于教學(xué)方法和理念的轉(zhuǎn)變和提升，并得到部分教師的認(rèn)可和推崇。但是卻很難應(yīng)用于提高高中語文古文的教學(xué)效率，在文言文的授課過程中教師普遍感覺教的辛苦且進(jìn)程緩慢，那么學(xué)生們呢？大多數(shù)反映學(xué)習(xí)起來比較吃力，知識積累的也慢，最終導(dǎo)致課堂授課效率不高，課堂氛圍沉悶，更加缺少課堂中的師生互動情節(jié)。簡而言之，起到了事倍功半的效果，差強(qiáng)人意。因此，我們需要不斷探索高中語文古文的教學(xué)方式，讓學(xué)生們不再是機(jī)器化的死記硬背，做到知識的“知其所以然”而不只是只“知其然”。

【關(guān)鍵詞】高中語文；古文；歷史故事；教學(xué)方式；授課技巧

一、首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中古文的興趣

著名作家魯迅先生曾說：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”由此可見興趣在一項(xiàng)學(xué)習(xí)或研究中起到的重要作用，以及激發(fā)的人們?yōu)橹袆拥膹?qiáng)大動力。

（一）運(yùn)用經(jīng)典的歷史故事作為導(dǎo)讀

高中古文內(nèi)容的選材有一個很大的特性——和特定時期的歷史人物或事物相關(guān)聯(lián)。這就是一個對我們教學(xué)工作及其有利的一個因素。學(xué)生們不僅可以從書本中學(xué)習(xí)歷史知識，而且還可以通過電視新聞、報(bào)刊、雜志等多渠道的了解歷史知識。我們可以充分利用好這一優(yōu)勢，在授課時選取與課文相關(guān)的且為學(xué)生了解的歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢試L試從學(xué)生的好奇心方面出發(fā)，講述古代的禮儀、習(xí)俗、科舉制度、衣食住行特點(diǎn)等學(xué)生感興趣的常識，或是與課本相關(guān)的歷史故事，提升學(xué)生的求知欲望。例如，在《六國論》授課時，通過闡述文章寫作的特殊背景，讓學(xué)生先了解到，由于在北宋時期，西北邊的西夏和位于東北邊的契丹對北宋王朝形成了很大威脅，所以，后來為什么北宋在打了勝仗的情況下還不惜與契丹簽訂“檀淵之盟”這一不平等條約，從而達(dá)到了讓學(xué)生懂得了蘇洵是通過借古諷今的手法來表達(dá)他憂思政局之心的教學(xué)目的。

（二）運(yùn)用多樣化方式的策略吸引學(xué)生的興趣

對于高中古文教學(xué)課堂的局限性，我們可以通過利用多媒體、表演、漫畫及音樂等方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過給學(xué)生創(chuàng)造在特定歷史時期的歷史背景及人物特征在感官上的認(rèn)知和理解，加強(qiáng)學(xué)生對古文內(nèi)容的理解力，讓學(xué)生走出枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在《完璧歸趙》這篇古文的授課過程中，我首先選取幾幅學(xué)生感興趣的圖畫引出課題：和氏璧、藺相如、城池等圖片，讓學(xué)生通過圖片將古文內(nèi)容串聯(lián)在一起，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、加強(qiáng)教師在授課過程中的技巧

（一）教師可以通過教會學(xué)生累計(jì)知識的學(xué)習(xí)方法，充分理解句義。古文的學(xué)習(xí)有一定的相通性，古文中的知識點(diǎn)是相對比較少的，還具有一定的出現(xiàn)規(guī)律性且復(fù)現(xiàn)率比較高，教師可以抓住這一特性，為學(xué)生做好總結(jié)歸納工作，將自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性總結(jié)出來，加強(qiáng)學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)體系。同時，讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度做好有計(jì)劃的、有針對性的、有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。比如，在古文中“之”字有多重解釋及用法，學(xué)生在不能辯解文意的情況下，通過套用其的不同用法，幫助理解古文內(nèi)容，提升學(xué)生對語境和詞語的分析能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）照顧個體差異性做到因材施教、梯度練習(xí)。教育的根本就是“以人為本”，由于教育對象的不同、傳授方法的差異以及學(xué)生接受能力的差異性，導(dǎo)致教學(xué)工作要做到因材施教，在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下有次序的進(jìn)行。作為高中語文教師要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)程度，通過在授課方式上及時調(diào)整逐步拉近學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，這就要求在平時的訓(xùn)練中，要有梯度的進(jìn)行，采取分層次的訓(xùn)練方法，這樣既可以保障程度較差的學(xué)生在訓(xùn)練中能夠不斷進(jìn)步，又可以兼顧到學(xué)習(xí)較好同學(xué)的提升，讓所有學(xué)生都能融入進(jìn)去，提高古文的學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我們不能忽視閱讀的力量，大量的閱讀更有利于我們打破古文這道厚實(shí)的大門。

人類對事物的認(rèn)識大致可以分為三個階段：感性、知性以及理性認(rèn)識。所謂的感性認(rèn)識就是當(dāng)人們面對新事物時由第一感覺產(chǎn)生的表性認(rèn)識，這更加是我們認(rèn)識新的事物的基礎(chǔ)，由此之后，我們才能產(chǎn)生知性的認(rèn)識和理性的分析。因此，在高中語文古文的教學(xué)過程中，可以采用通“讀”的方式，通過大量的閱讀讓學(xué)生在心中產(chǎn)生對古文的感性認(rèn)識，能夠從整體上把握文章大意。這樣不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，而且更加有效地推進(jìn)了教學(xué)工作。

三、結(jié)語

古文的學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，并不是一蹴而就的。我們要在新課標(biāo)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行大膽的嘗試，最終形成新的更適用于教與學(xué)的教學(xué)模式。讓學(xué)生輕松學(xué)好高中古文，領(lǐng)略其中的精髓，將經(jīng)典文化傳承下去。

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