淺談排球正面墊球自主學習教學策略

蘇喜臨

【摘 要】根據排球運動的項目特點，在正面墊球技術教學過程中，注重學生技術動作規范形成的同時，提高傳墊球技術運用能力是十分必要的。在排球正面墊球自主學習教學中，通過教師的積極引導，充分激發了學生的興趣。

【關鍵詞】排球；正面墊球；自主學習

一、自主學習的內涵

自主學習是一種元認知監控的學習。自主學習實際上是一種理念，指學生在教師的科學指導下，通過能動的、創造性的學習活動，突破自主性發展。在自主學習理念下學生擺脫了教師和書本的過分束縛，自覺主動地對學習對象進行親身經歷、體驗和探索，從而最大限度的挖掘學生的潛能，培養學生的創造力。

二、體育教學中應用自主學習理論的意義

在體育課中開展自主學習教學組織形式的應用研究，目的在于通過教師在體育課中采用各種有利于學生自主學習的教學策略與手段，調動學生學習的積極性，充分學生的主體地位，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面。關注學生身體、心理和社會交往的健康發展，著眼于教會學生學會學習，變“要我練”為“我要練”，不斷提高學生體育學習的興趣，在教師有效的引導和同學的共同努力下，進一步掌握自我學習與鍛煉的策略。

三、排球正面墊球自主學習教學目標的確定

根據本文對自主學習的定義，確定本教學模式的教學目標是培養學生的發展性素質。就其內涵而言，主要包括發展性認知能力，發展性操作技能，發展性心理能力。

發展性操作技能，在排球正面墊球教學中是指培養學生發展需要的運動技能、教學能力、創新能力。運動技能具體包括：正確的傳球手型、保持好合理的擊球點、全身的協調用力。

本階段的練習形策略主要有：原地徒手模仿練習、運動中徒手模仿練習、擊固定球練習、對墻自墊練習、一拋一墊練習。

（一）由于學生認知對策的欠缺，在選擇合理的練習策略上還有一定困難，所以本階段的小組練習主要在教師的統一安排下進行（根據優差搭配，三人為一小組）。但練習過程中，也要鼓勵學生主動探索、相互交流、質疑。如：要求學生在遇到困難的時候，要以小組的名義向教師請教，以此來鼓勵學生之間的互幫互助。

（二）加快內化、鞏固提高階段

1.階段教學目標：本階段指導學生要總結規律，主動調控自己的學習過程，完成從形式上自主到本質上自主的轉化，具體如下：

認知目標：加深對墊球技術要領的理解；加深對自主學習對策的理解與運用。

技能目標：基本掌握正面墊球的擊球點、擊球手型、擊球用力三種

心理目標：初步體驗自主探索的樂趣；樂于與同學、教師交流；

2.操作程序

本階段教學程序大致同第一階段，稍作調整具體如下：

本階段的創設情境，主要是啟發學生深思，引導學生逐漸完成從視覺制約到動覺制約的轉化。三次課，每一次課主要強化一個技術環節。第一次課目標是強化擊球點，可以提示學生“把擊球點提高到腰部的位置，看看有什么樣的效果”。第二次課強化擊球手型的環節，主要是保持好擊球面，提示學生“低弧度來球和高弧度來球，在制約手臂方向上有什么不同”。第三次課主要強化擊球用力環節，可以提示學生“速度快的來球與速度慢的來球，用力有什么不同”。

根據教師提供的練習策略分組練習。本階段的“分組”練習有兩層含義，既有以固定成員組成的小組，也有以因練習形式臨時組成的小組。如：教師根據學生所選擇的練習形式分成三個組：對墻自墊練習、對墊練習、墊隔網拋球練習，分別進行適當的組織與指導，如發現學生的練習形式不適宜，倡議學生進行難易調換。

（三）靈活運用、發展創新階段

1.階段教學目標：本階段通過自選目標、自選策略的形式進一步完善正面墊球技術，并組織游戲或競賽來進行技術的運用，進而激發學生的創造能力。

2.操作程序

本階段的操作程序按課次分成兩個部分：

a）比賽準備部分

教師布置任務。要求小組自主設計墊球練習，下次課進行比賽。

要求：小組成員必須全部參加；自己設定目標，即練習的次數；教師隨機從小組成員中指定負責講解練習策略的同學。

評價內容包括：練習形式設計的新穎度及難度；講解示范的準確程度；組織練習的條理性；墊球技術的規范程度和技能的運用水平。

b）比賽實施部分

根據小組遞交的游戲方案，依次進行評價。自評、小組評價，教師評價相結合。

講解評價的策。各組按順序實施游戲，其他六組按表中的評價指標對該組進行評價。本組實施完之后，對游戲的實施過程進行自評，也對平時上課過程中的三項指標進行自評。

四、結論

任何教學策略都有其先天的不足和局限性，雖然體育教學中應用自主學習在提高學生的自主學習能力和實踐能力上有重要的作用，但不能為了“自主”而“自主”，在后繼研究中防止走極端化，盡量把多種學習方式進行整合，以推動學生的全面發展為前提。

參考文獻：

[1]淺談排球雙手正面墊球教學 楊泓 懷化學院學報 2008/02

[2]排球雙手正面墊球教學中應注意的幾個不足。關俊霞 甘肅教育 2007/09

[3]排球課自主程序教學初探 閆桂芳 河北建筑科技學院學報 2005/03