高職中藥專業(yè)校企共建生產(chǎn)性實訓基地長效機制研究

吳立明 程曉衛(wèi) 牛林徽

【摘 要】校企合作共建生產(chǎn)性實訓基地，是實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高學生實踐動手能力的有效途徑。構(gòu)建生產(chǎn)性實訓基地長效運行機制，是維持其正常運轉(zhuǎn)的制度保障。南陽醫(yī)學高等專科學校中藥專業(yè)為了提高學生的實踐動手能力，主動與地方醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)接軌，大膽嘗試校企共建“教、學、做、研、產(chǎn)”一體化生產(chǎn)性實訓基地的合作模式，把學生的課堂理論學習與完成實際工作任務有機結(jié)合起來；并立足互利雙贏原則，構(gòu)建政府投入、市場運營、組織健全等長效運行機制，使校企雙方在資源、技術(shù)、人才等方面加速流動，形成長期穩(wěn)定的良性互動關系，取得了較好的經(jīng)濟和社會效益。

【關鍵詞】高職中藥專業(yè)；校企合作；生產(chǎn)性實訓基地；長效機制研究

校企合作共建生產(chǎn)性實訓基地，是實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高學生實踐動手能力的有效途徑。構(gòu)建生產(chǎn)性實訓基地長效運行機制，是維持其正常運轉(zhuǎn)的制度保障。高職中藥專業(yè)是實踐性強、動手能力要求較高的專業(yè)，其工作崗位貫穿于整個中醫(yī)藥生產(chǎn)、經(jīng)營、服務等醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)。因此，加強高職中藥專業(yè)實訓基地建設和長效機制研究是當前的一項重要任務。南陽醫(yī)學高等專科學校中藥專業(yè)為了提高學生的實踐動手能力，主動與地方醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)接軌，大膽嘗試校企共建“教、學、做、研、產(chǎn)”一體化生產(chǎn)性實訓基地的合作模式，把學生的課堂理論學習與完成實際工作任務有機結(jié)合起來；并立足于校企雙方互利雙贏的原則，構(gòu)建政府投入、引入市場營運等長效運行機制，使雙方在資源、技術(shù)、人才等方面加速流動，形成長期穩(wěn)定的良性互動關系，取得了較好的經(jīng)濟和社會效益。

一、校企合作“教、學、做、研、產(chǎn)”一體化生產(chǎn)性實訓基地建設

南陽醫(yī)學高等專科學校中藥專業(yè)本著服務地方經(jīng)濟、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)一致的原則，經(jīng)過充分的市場調(diào)研和專家論證，校企合作建成了具有中藥炮制、鑒定、制劑、檢測等多種生產(chǎn)和科研功能的校內(nèi)中藥實驗實訓基地，成為“教、學、做、研、產(chǎn)”一體化中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學平臺。學生在實訓基地頂崗實踐，執(zhí)行規(guī)范的職業(yè)標準，實訓的項目就是本專業(yè)學生畢業(yè)后所從事的職業(yè)及工作崗位，實現(xiàn)理論學習與生產(chǎn)實踐的零距離對接，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。經(jīng)過幾年的建設，中藥分析實驗室被命名為國家中醫(yī)藥管理局二級科研實驗室，中藥化學實驗室被命名為市級重點實驗室，中藥專業(yè)被批準為“河南省特色專業(yè)”。

二、立足互利雙贏原則，構(gòu)建政府投入、市場運營、組織健全的長效運行機制

（一）校企互利雙贏，實現(xiàn)資源共享。構(gòu)建政府投入、市場營運、組織健全的長效運行機制，首先是把校企雙方互利雙贏作為合作的切入點，實現(xiàn)資源共享。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，中醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)、經(jīng)營、服務等一線崗位需要具有中醫(yī)藥基礎理論知識、實踐操作技能、知識面較寬和職業(yè)綜合素質(zhì)較高的應用型專門人才。基于此，學校首先針對企業(yè)這一需求，征得合作單位對不同崗位專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議，有計劃的對企業(yè)員工進行崗前培訓和技能考核；根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要，選定科研攻關項目和研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為具體的工藝技能、生產(chǎn)產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高企業(yè)的整體效益，從而拉動合作需求。

同時，學校還根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的用人要求，設置和調(diào)整課程，使學生的理論學習和實驗實訓內(nèi)容符合用人單位的需要，并依據(jù)國家職業(yè)標準設定考核項目，以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力作為畢業(yè)生的最終考核結(jié)果。目前，藥學系與中邁制藥集團按照訂單培養(yǎng)形式合作開辦的中邁班，已經(jīng)于2015年7月順利畢業(yè)。該班學生90%以上已經(jīng)被中邁集團宛東藥業(yè)正式錄用，并獲得了用人單位的高度評價。

（二）政府監(jiān)督調(diào)控，搭建校企合作平臺。校企合作生產(chǎn)性實訓基地建設，不僅是校企互融、教學與生產(chǎn)的有機結(jié)合，而且是推動科技與經(jīng)濟緊密結(jié)合的有效措施。實踐證明，要建立高水準的校企合作生產(chǎn)性實訓基地，并維持其良性運轉(zhuǎn)，政府必須在立法、財政等諸多方面給予大力支持，制定和完善一系列的制度、法規(guī)；地方財政也應在中央財政投入建設資金的基礎上，按一定比例配套投入資金，成為校企合作的堅強后盾。同時，各級政府要充分發(fā)揮監(jiān)督調(diào)控作用，一方面通過制定具體的實施辦法，明確校企雙方在合作中的權(quán)利和義務，設立校企合作發(fā)展專項基金，為校企合作搭建平臺；一方面通過給予相應政策傾斜，為校企共建生產(chǎn)性實訓基地提供政策保障，確保實訓基地的有效運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)高職教育與地方經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）引入市場運營機制，實現(xiàn)教學與創(chuàng)收雙贏。生產(chǎn)性實訓基地的特色，就是將實踐教學納入市場運行軌道，學生在實踐鍛煉的同時開展真實的生產(chǎn)勞動，創(chuàng)造有商品價值的勞動產(chǎn)品，并參與市場競爭，在競爭中通過獲得經(jīng)濟利益維持其正常運行。因此，南陽醫(yī)專中藥專業(yè)在生產(chǎn)性實訓基地的建設和運行中，大膽引入市場運營機制，充分發(fā)揮市場運營機制的調(diào)控作用，按照市場準則和企業(yè)運行要求構(gòu)建責權(quán)分明、產(chǎn)權(quán)明晰、充滿約束與激勵的企業(yè)運行機制，利用市場運營創(chuàng)收獲得長遠發(fā)展，實現(xiàn)教學與創(chuàng)收雙贏。

（四）健全組織構(gòu)架，規(guī)范管理制度，完善實訓質(zhì)量評價體系

1.健全組織構(gòu)架，規(guī)范管理制度 為了規(guī)范生產(chǎn)性實訓基地的管理，提高實踐教學質(zhì)量，學校和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同參與，成立了生產(chǎn)性實訓基地建設與管理指導委員會，負責協(xié)調(diào)管理實訓基地的建設與規(guī)劃工作，對重大生產(chǎn)、運營等問題發(fā)揮決策性作用，成為生產(chǎn)實踐教學的調(diào)控組織中心。在基地建設與管理指導委員會的協(xié)調(diào)組織下，校企雙方本著互利互惠的原則，協(xié)商確定了合作期間的權(quán)利、義務以及風險承擔，并對生產(chǎn)崗位、生產(chǎn)項目等進行量化和具體化，以簽訂章程、協(xié)議書等形式予以法律約束，同時定期對執(zhí)行情況進行檢查，及時溝通情況。

2.以能力為導向，建立學生生產(chǎn)性實訓質(zhì)量綜合評價體系 依照中醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)對專業(yè)崗位（群）的能力要求，結(jié)合相關職業(yè)資格標準及學校高職高專中藥人才培養(yǎng)目標，建立了學生生產(chǎn)性實訓質(zhì)量綜合評價體系，主要考核學生的生產(chǎn)性任務完成情況和產(chǎn)品合格率；并建立了獎勵機制，對超額完成生產(chǎn)任務、產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)良、合格率高的學生給予相應獎勵。南陽醫(yī)專中藥專業(yè)學生在職業(yè)綜合技能實訓教學過程中，宛西制藥廠、新鄉(xiāng)佐今明藥業(yè)集團等多家中藥生產(chǎn)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來校對學生進行現(xiàn)場指導和考核，學生綜合訓練一次性通過率達85%以上，產(chǎn)品合格率為100%。

（五）建立互聘互用制度，著力打造專兼結(jié)合的“雙師型”實踐教學團隊。目前，實驗實訓指導教師隊伍的整體實力，仍然是制約各高職院校深化教學改革、強化實踐教學、打造鮮明特色的關鍵問題。[1]在校企合作機制保障下，南陽醫(yī)專中藥專業(yè)以“工學結(jié)合、資源共享、互聘互用、校企雙贏”為原則，建立校企人員互聘互用制度。按照專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)計劃要求和企業(yè)的實際需要，推薦專業(yè)技術(shù)水平高、研發(fā)能力強、富有團隊精神的專業(yè)帶頭人、骨干教師，兼任企業(yè)顧問或相應技術(shù)職務，承擔技術(shù)、管理咨詢及具體的新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理等工作；合作企業(yè)根據(jù)學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程、實踐教學的要求和教學環(huán)節(jié)的安排，推薦具有豐富實踐經(jīng)驗或熟練操作技能和一定教學能力的專業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠，兼任專業(yè)帶頭人、骨干教師，承擔學校專業(yè)建設、課程改革、專業(yè)課教學等工作。實踐證明，校企互聘互用制度，充分發(fā)揮了專兼職教師的組合優(yōu)勢，形成了一支專兼結(jié)合、理實一體化的“雙師型”實踐教學團隊，有效提高了學生的綜合職業(yè)能力。

三、結(jié) 語

總之，校企合作“教、學、做、研、產(chǎn)”一體化生產(chǎn)性實訓基地在高職中藥人才培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用，是確保學校實踐教學效率和提升學生綜合能力的有效載體。而立足互利雙贏原則，構(gòu)建政府投入、市場運營、組織健全的長效運行機制，是實訓基地長期穩(wěn)定運轉(zhuǎn)的根本保證。高職院校只有積極主動地與行業(yè)企業(yè)尋求多方面、多層次的合作交流，不斷創(chuàng)新產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)技能型專門人才。

作者簡介：

吳立明（1962.11-），女，河南南陽人，教授，研究方向：中藥鑒定、實訓管理。

程曉衛(wèi)（1963，06-），男，副教授，研究方向：天然藥物化學、實訓指導。

牛林徽（1984.03-），女，助教，研究方向：中藥臨床應用、實訓指導。

參考文獻：

[1]黃光榮.對完善高職院校實踐教學體系的思考[J].職業(yè)教育研究，2010，（3）：113-114.