大學生自我管理探微

【摘 要】大學生已成年，對大學生的管理必須堅持以人為本的原則，運用開放式的管理方式，采取切實可行的舉措不斷培養(yǎng)大學生的自我管理能力，同時還應進一步加強與其家長的聯(lián)系，形成教育合力，方能幫助大學生形成正確的世界觀的和價值觀。

【關鍵詞】大學生；自我管理能力；培養(yǎng)策略

當前我國大學教育正在進行大刀闊斧的改革，這是一場全面徹底的教育革新，它以發(fā)展學生的綜合能力為導向，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，全方位推行以人為本的素質(zhì)教育。從客觀角度而言，自我教育主要是從心理角度培養(yǎng)學生的自主意識，培養(yǎng)學生的自主意識主要包括以下四方面：對自我形成的認識、對自我的評價、對自我的控制、自我心理體驗。而實現(xiàn)自主意識的關鍵是對自我的控制。學生自我控制能力從外在表現(xiàn)形式而言主要是實現(xiàn)學生自我管理的過程。這一過程包含兩個層面：集體性自主管理與個體性自主管理。經(jīng)過長期的教育實踐，我認為培養(yǎng)學生的自我管理能力可從以下兩方面入手。

一、堅持以人為本的原則，培養(yǎng)大學生的自我管理能力

著名教育家杜威曾說過：“最佳的教育方式就是讓學生成為自己的老師。”

可見培養(yǎng)大學生自我管理能力在教育中是尤為重要的。因此在大學生的管理工作中我一直奉行著這一原則，對于我所管理的每個大專班，我都會在班會上讓大家集體討論制定出班級管理條例，以此調(diào)動學生參與班級管理的主觀能動性，并且我還為學生提供較多的管理崗位，力爭讓每個學生都能參與到班級管理中來，讓他們?yōu)橥瑢W服務，為班級管理出謀劃策，從而達到培養(yǎng)其自我管理能力的目的。對此，我還采取了如下策略：首先，在班干部的安排上我采取了“輪流值班”的方法，并且每天都設置了一名值日班長，讓班上每個同學都享有擔任班長的機會，如此一來不但能給學生提供更多的管理機會，更能讓學生在參與管理的過程中提高自我管理能力。此外，我在班上還建立了一套“人盡其職、人盡其責”的制度，即讓每個學生都有事可干，每件事都有學生干，譬如教室衛(wèi)生的檢查、上課人數(shù)的考核、寢室衛(wèi)生的檢查等工作都有學生做，而通過這些事情能讓學生在集體中正確定位自己，充分意識到自身的主人翁精神，從而形成強烈的責任感。

在大專班的管理進程中，我還形成了這樣一個獨特的理念：讓每個學生都有一個與自己實力相當?shù)母偁帉κ郑医?jīng)常有意將他們安排在一起開展管理工作，讓這樣勢均力敵的競爭對手在學習、思想、勞動等方面開展競爭。通過這種實力不相上下的競爭，能極大地調(diào)動學生的主觀能動性，不少學生學習態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，后進生在思想、學習上進步也很大。對此我還開展評價“學習明星”的活動，這一活動的實施主要通過教師與學生的打分來實現(xiàn)，最終評選出的學習明星將其照片張貼在教室后的公布欄中，從而對其他學生發(fā)揮榜樣作用。除此之外，我還在班上還開展了評選最佳小組的活動，具體是如下操作的：首先將全班同學為若干個小組，并讓每小組的同學對本組命名，如團結(jié)小組、力量小組、五彩小組、溫馨小組等。其次在組與組之間開展競爭活動，根據(jù)上課的到位率，遵守紀律的情況、是否早退的情況、遲到的情況進行全方位的量化考核，最終通過量化結(jié)果評定最佳小組，并對最佳小組進行物質(zhì)上和精神上的獎勵，將該小組全體成員的姓名寫在教室的公布欄中，從而激發(fā)其他小組的向最佳小組看齊。此外，我還借助晚自習時間幫助存在問題的小組制定針對性較強的改進策略，以便讓他們能夠迅速提高。通過這種個人與小組間的競爭，可在班級內(nèi)營造一種互相學習、互相督促的良好氛圍，從而激發(fā)學生的主動參與意識，讓其綜合素質(zhì)獲得全方位的發(fā)展，最終幫助學生在學習中從被動的狀態(tài)變?yōu)橹鲃拥臓顟B(tài)，形成強效的自主管理意識。

二、學校、家庭應通力合作共同構(gòu)筑大學生的自我管理能力

在我國古代典籍《三字經(jīng)》中有“子不教，父之過、教不嚴，師之惰”的經(jīng)典之語，言下之意家庭教育與學校教育在學生的成長中都可發(fā)揮極為重要的作用，對于大學生同樣如此。從家庭角度而言，父母是學生的至親之人，他們的言行舉止對學生有著極為深遠的影響。但在現(xiàn)實生活中不少家長因為工作忙，無暇照顧自己的兒女，既沒有與兒女經(jīng)常進行思想上的溝通，也沒有關心兒女的學習情況。長此以往，學生就會認為父母對自己不夠重視，心態(tài)發(fā)展就會處于畸形狀態(tài)，很容易形成不思進取的思想，更有甚者會出現(xiàn)不同程度的心理故障。正因如此，我經(jīng)常電話聯(lián)系學生的家長，告訴家長其子女在學校的學習情況以及存在的問題，以便讓家長能根據(jù)這些問題對學生進行針對性地教育。而培養(yǎng)學生的自我管理能力也同樣如此，單獨依靠教師的教育是不可能達到目的的，必須讓家校通力合作才能共同構(gòu)筑學生的自我管理能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高度信息化的今天，培養(yǎng)大學生的自我管理意識極為重要。因為當今社會是一個創(chuàng)新的社會，需要的人才既要有創(chuàng)新意識，又要具備較強的自我管理意識。而培養(yǎng)大學生的自我管理意識是一項極為復雜的工作，不但需要教師的不懈努力，更需要家長的通力合作，唯有如此方能幫助大學生構(gòu)筑較強的自我管理能力。

作者簡介：張瓊（1981-），女（漢族），湖南衡陽。學士學位，講師，主要從事漢語言文學方面的工作。

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