新形勢下高職院校《初級會計實務》教學方法探究

【摘 要】本文根據分析了高職院?！冻跫墪媽崉铡方虒W的弊端：過于注重理論，輕視實踐教學；教學方法陳舊、單一，難以激發學生興趣?；诖耍P者認為可采取如下策略：實施實踐教學法；實施以學生為主體、以教師為主導的教學法；實施體驗角色教學法。

【關鍵詞】高職院校；《初級會計實務》；教學現狀；應對策略

《初級會計實務》這門課程具有較強的實踐性和操作性，但從教學角度而言，很多教師感到該門課程非常難教，學生也認為該課程難于理解，不好學。對此即使一些非常優秀的學生也認為《初級會計實務》這門課程涉及內容過多，難度偏大。而筆者在長期的教學實踐中也發現要改變這種高耗低效的教學現狀，必須根據當前教育發展的趨勢對《初級會計實務》課程的教學模式進行大刀闊斧的改革。

一、現狀分析

《初級會計實務》這一課程除了培養學生的業務核算能力之外，還應注重提高學生的專業分析能力?？墒桥囵B學生的專業分析能力單憑講授教學法是很難發揮效果的，必須為學生提供一個模擬現實的實踐場所，并對其提出較為具體的工作任務?？墒钱斍安簧俑呗氃盒５摹冻跫墪媽崉铡氛n程過于注重講授理論，即使有少量的實習訓練都是集中在理論課程之后，這樣對提高學生的專業分析能力極為不利。此外，在當前形勢下不少高職的財會教師在進行《初級會計實務》教學時都是采用傳統的講授法，一些教師闡述一筆業務時都是通過黑板上文字的板書以及口述的方式，而學生則要從教師的板書或口述中去想象這是一筆什么性質的業務，然后依照教師的要求編制會計分錄。而很多學生在這種抽象的描述中往往難以理解業務的性質，而教師則必須花費大量的時間去解釋，學生可能對會計業務涉及的流程以及原始憑證還是很不理解。雖然現在不少教師在課程上運用了多媒體手段，通過較為生動的方式和手段將業務流程以及原始憑證都形象的播放出來，讓學生觀看，不但活躍了課堂氣氛，而且增強了《初級會計實務》教學的實踐性。但是僅僅運用這一方法要想提高學生的實踐操作能力還是有較大的難度，很多學生一到實際工作崗位都會感到茫然失措，很不適應。總而言之上述這些傳統的教學法和新形勢下《初級會計實務》教學發展的趨勢是完全背離的。因此，改革《初級會計實務》教學方法勢在必行。

二、應對策略

（一）實施實踐教學法

在上文中已闡述《初級會計實務》教學應注重培養學生的專業分析能力，而培養學生專業分析能力單憑傳統的講授法以及多媒體教學法是難以達到預期效果的。教師在教學中必須為學生提供模擬實際的實踐場所以及較為具體的工作任務。為達此目的教師一定要強化該門課程的實踐教學內容，讓實踐教學和理論教學融為一體。此外還應注意實踐教學和理論教學的融合不能總是把實踐教學安排在理論教學的后面，而應在每一章節的教學中都安排一些實踐活動以及布置一些具體的任務。

（二）實施以學生為主體、以教師為主導的教學法

傳統的《初級會計實務》教學一般都是以教師講述為主，學生完全處于附屬地位，成為教師手中的“棋子”，“任由擺布”，這種教學方式只會令學生的思維不斷僵化，對于培養學生的實踐操作能力有著極為嚴重的制約作用。對此，高職學院的《初級會計實務》教師一定要徹底摒棄傳統的教學觀念，實施以學生為主體，以教師為主導的教學法。具體可如下操作：因為學生都學過基礎會計的相關原理，已具備一定的專業基礎和基本技能。因此在給學生第一次上《初級會計實務》課時，教師即可給學生分發模擬實訓企業會計方面的資料，讓學生獨立自主地利用課外時間進行會計模擬實訓。而教師此時則要僅僅掌控實訓的進度情況，并以下達任務書的形勢督促學生在自己規定的時間內完成既定的工作任務，最后須把成果在規定期限內交給教師檢查，并評定等級。如此一來則可有效培養學生對《初級會計實務》課程的興趣，并進一步提高其處理各類會計問題的實際能力。

（三）實施體驗角色教學法

從會計業務角度而言，《初級會計實務》課程牽涉到較多的核算業務，但是因為不少學生沒有實踐工作的經驗，對會計工作的分工以及業務流程認識較為欠缺，而會計管理以及核算一般都是在特別規定的角度、特別規定的業務流程上進行的，可是學生對這些都缺乏較強的空間和時間概念。因此為了讓學生深刻理解會計實務知識，則可在教學中實施體驗角色教學法。此教學法即是教師設計一項或多項會計業務，分別讓學生扮演會計人員、工作人員、出納、主管、客戶、銷售人員等，并讓其模擬這些角色體驗他們在實踐工作中將會遇到的各種問題，并以為他們的身份去模擬解決這些問題，這樣就能將復雜抽象的理論知識轉化為具體形象的實踐體驗，能有效激發學生對《初級會計實務》的興趣。譬如在教學“應收票據的相關業務” 時，我則模擬實踐設計了一項業務：某客戶王某到公司來商談業務，準備用銀行承兌匯票的方式購入我公司的一批商品。此時扮演銷售員的某學生在明確對方意圖后就把整個事情報告給總經理，并按公司規定的制度進行審批；審批完成后，即馬上和客戶簽訂了銷售方面的合同；而公司在收到對方的銀行承兌匯票后，就馬上開出提貨單交給運輸部門發貨，并開出銷售方面的票據給客戶；此時公司的會計則依據銷售合同以及銀行承兌匯票的復印件進行記賬。通過這種體驗角色的方式能讓學生對所學知識留下深刻的印象，并能在體驗中感受到《初級會計實務》的實用價值，進而調動其學習《初級會計實務》的主觀能動性。

三、結語

綜上所述，《初級會計實務》是會計專業一門極為重要的課程，是提高會計專業學生知識與能力的必經之道。教師一定要根據當前形勢，徹底摒棄傳統的教學法，樹立與時俱進的教學理念，實施上述教學模式，定能獲得事半功倍的教學效果！

作者簡介：蔣麗華（1977-），女（漢族），湖南省衡南縣。大學本科，講師，會計師，主要從事高職會計專業教學工作。

參考文獻：

[1]李懷少.知識經濟時代高職《初級會計實務》教學將何去何從[J].會計研究，2015（10）：12-13.