淺析能力本位視角下高職會計專業人才的培養

王紅

摘要：一直以來，高職會計教育都承擔著為我國社會培養大批企業經管類人才的重要責任。對此，高職會計專業課程設計要注重以就業為導向，強化理論知識與工作實踐的結合，實現“學歷本位”向“能力本位”轉變。文章以能力本位為研究視角，以中小企業會計人才需求為研究方向，針對高職會計專業課程的改革與開發進行分析，希望能夠為未來我國高職院校相關課程革新提供一些參考意見。

關鍵詞：能力本位；高職會計；中小企業

一、中小企業對會計人才的需求方向

從我國中小企業自身會計發展特點來看，主要表現為：第一，企業組織結構簡單，組織形式多數為獨資企業或合伙企業形式，且經營者及管理者往往就是其所有者，在財務會計管理及資金運作上能夠達到高度統一，但會計不規范化管理行為較多，給企業發展帶來了許多不利；第二，企業管理者對會計工作多數是一知半解。由于多數中小企業主對會計工作并不熟知，在經營管理過程中往往會存在賬目管理混亂、無賬運行、以稅定賬等問題出現；第三，中小企業財務管理與稅務部門、債務方以及利益方關系密切，從而使得許多中小企業在處理這三者關系時會選擇針對會計信息、收益分配等進行“特殊化”處理。從上述這幾個方面問題來看，中小企業需要大量的專業化會計人才對內部財務管理問題予以修正。具體來說，我國中小企業對會計人才的需求著重體現在：

（一）具備良好心理素質的人才

由于中小企業市場競爭壓力大，且經營管理能力相對較弱，許多會計人員在從業過程中往往會面臨著企業財務管理體制不健全、一人多崗等情況的發生。面對重重問題，中小企業在招聘會計人員之時，往往需要其能夠保持積極、樂觀的心態，并準確定位自己的工作性質以及工作方法，時刻保持信心謹慎態度。

（二）具備專業化技能

由于中小企業招聘的會計專業人員人數有限，甚至一些小微型企業財會人員僅僅只有一名，其需要將會計業務各種職責與能力集于一身，成為具備會計核算能力、財務軟件應用能力、財務管理能力、職業判斷能力以及創新能力于一身的全能型人才。不僅如此，企業財務人員需要與本公司內部各部門、稅務部分、銀行部門等形成良好的溝通力，以保證財務工作的順利實施，財務目標的準確達成。因此，財會人員也要具備良好的溝通協調能力。

二、能力本位視角下我國高職院校會計專業課程開發思路

據統計，目前我國中小企業數量已經達到4300萬家，占到全國企業總數的99%，在推動我國國民經濟發展過程中起著至關重要的作用。不僅如此，近年來每年我國會計專業畢業生（包括各學歷領域會計人才）超10萬人，這些人員多數會流向中小企業。由此可見，各大院校尤其是高職院校在會計人才培養過程中要著重融合中小企業會計人才需求情況以及會計工作實踐等內容，并進行相關課程開發，以迎合市場需求。

（一）以職業能力為開發主線

會計專業是一門應用性極強的專業性學科，在理論知識學習中也要充分掌握實際操作技能，以使學生具備直接上崗能力。然而，從目前我國高職院校會計課程設計來看，多數依然秉持學科本位思想，基礎專業知識偏多，專業技能實訓課程偏少，這樣培養出來的會計人員往往無法具備企業需要的職業能力。

（二）以市場需求為導向

高職院校在專業人才培養上要更加注重職業化需求，注重學生會計專業實際操作技能的培訓，以訓練為主線，以能力為培養目標進行專業化、實訓化教學。在課程開發過程中，高職院校要充分運用能力本位的方法，根據課程標準將會計理論知識與實際工作技能相結合，以迎合市場需求。

（三）以“能力”為標準

在學科本位思想下，個人卷面分數是評定學生優異與否的唯一標準，但在能力本位思想下，則需要全方位考核學生的理論知識、實際操作技能、綜合素質等，這樣則更符合中小企業對會計人才的實際要求。在高職院校會計專業課程設計過程中也要注重以“能力”為標準，通過科學的考核評定方法（例如過程考核、結果考核、教師評價、小組互評等），培養具備專業工作能力的會計人才。除此之外，在課程門類劃分、課程設置以及課程學時分配上也要進行科學設計，例如課程門類以企業財會工作任務的區別進行劃分，課程學時以實際工作中的難度性以及使用頻率為分配依據等。

（四）構建系統化、模塊化課程體系

能力本位的思想教學理念融入會計專業課程，就是要打破傳統講授方式，以會計職業特點及當前會計崗位的實際人才需求方向為培養核心，將相應的培養內容從教材中抽出，根據技能特點進行重新組合并建立相應的培訓教學模塊，例如稅收實務模塊、成本核算模塊、賬目管理模塊、財務軟件操作模塊等，這樣不僅能夠強化訓練學生們的職業能力，更可以精簡課程，融合不同學科體系的理論知識，實現“理論—實踐”一體化。

三、針對中小企業人才需求開發會計專業課程的具體對策

面對當前我國中小企業對人才的需求情況，高職院校在會計專業課程開發及設計過程中需要注重以職業能力為開發主線，以市場需求為導向，以“能力”為標準，以構建系統化、模塊化課程體系為實施手段。具體而言，高職院校可以針對會計專業課程進行模塊化開發，建立基礎課程模塊、職業資格培訓模塊、專業技能模塊、企業實訓模塊等。

（一）建立基礎課程模塊

高職院校在會計專業基礎課程模塊中著重培養的是學生的人文素養、科學素養以及會計專業基礎理論知識。在課程設計時，要注重教學內容的時效性，針對當前社會經濟發展與時俱進的精選、更新課程內容，并根據院校師資力量下設教學小模塊，例如會計基本理論技能模塊、會計職業道德及財經法規詳解模塊、職業素養模塊、財務管理學模塊等。需要注意，基礎課程模塊是會計專業教學的先導課程，為其他模塊的學習打下理論基礎。

（二）建立職業資格培訓模塊

在中小企業會計專業人才招聘過程中，其往往更加歡迎具有各種專業證書的畢業生。對此，高職院校在與普通高校的人才競爭中需要以職業證書來增加學生從業砝碼。事實上，高職院校需要建立職業資格培訓模塊，加大會計專業“課證”的融合力度，切合中小企業會計職業崗位技能需求，開發“課證”相結合的會計專業課程體系。即在針對該模塊學習過程中，要將職業資格考試大綱融入到會計專業學習當中進行系統化培訓，包括會計從業資格培訓、會計電算化培訓、初中級會計師資格培訓、英語等級考試培訓、計算機培訓、ERP培訓等，除此之外，院校還可以在考試前召集會計專業學生進行考前集訓，提高教學效率和學生職業證書通關率，幫助學生在畢業前拿到更多的入職保障。

（三）建立專業技能模塊

在該模塊課程開發設計上要注重突出課程的職業定向性，以技能為主線設計若干子模塊，例如中小企業會計核算模塊、財務管理技能模塊、審計模塊、稅收策劃模塊、出納職業能力培養模塊等，以幫助未來從事不同會計工作崗位及會計內容的學生獲取職業技能。不僅如此，為了強化會計崗位的拓展能力，高職院校還應有針對性的開設專業技能選修模塊，例如財產保險、電子商務、投資理財等，充分尊重學生的個體差異性，堅持“以人為本”，不僅培養了學生的綜合職業能力，更讓學生在會計學習中能夠學有所長、學以致用。

（四）建立企業實訓模塊

高職會計專業課程的開發要與企業的需求相結合，對此高職院校需要建立企業實訓模塊。具體來說：第一，大力開發“實理一體化”教材。即該模塊學習教材可以將企業會計操作案例、企業資料、仿真財務操作項目等進行匯總，教材結構也要給學生呈現出一個完整的工作領域，引導學生完成會計實踐項目，讓他們通過實踐經驗來構建會計知識體系。有條件情況下，高職院校可以聯合會計師事務所等相關單位，聯合編寫內部教材；第二，建立校內外實訓基地，強化校企合作。企業實訓不能只通過課本知識獲取，需要“真槍實彈”的演練。對此，一方面高職院校可以專門成立會計崗位仿真實訓室，讓學生體驗會計崗位職業情景。另一方面院校也應與當地一些中小企業合作，建立校外實習基地，這些企業應全程參與并監控實習質量，通過學校平臺提供、企業綜合考核的方式，幫助學生塑造符合市場需求的會計專業技能。

參考文獻：

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（作者單位：重慶經貿職業學院）