翻轉課堂如何“翻”

呂建平

【摘要】翻轉課堂是一種新興的教學模式。很多老師想去嘗試，但不熟悉其操作流程。筆者以一節公開課為例，展示翻轉課堂了各個環節，進而探討對翻轉課堂的反思。

【關鍵詞】高中英語 翻轉課堂 流程 反思

一、引言

翻轉課堂是一種新興的教學模式。與傳統教學模式不同，翻轉課堂模式下，學生在家完成學習任務，并進行適當的自測。課堂主要用于生生，師生間的互動，進行答疑解惑，并進行課堂檢測。本文試著以筆者的一節英語公開課為例，展示翻轉課堂的主要流程，并對其中存在的問題進行適當分析。

二、教學流程

1.課前準備。課前準備分為三個部分。（1）微課的錄制。微課是翻轉課堂實施中的重要一環。翻轉課堂體現了“先學后教，以學定教”的教學思想。學生學的重要載體就是自主觀看微課。本節課主要是對定語從句這一語法項目進行復習，所以筆者錄制了兩段微課，分別是關于定語從句的主要知識點及其易出現的錯誤和定語從句在寫作中的應用。（2）學案的編制。學案展示了本節課的學習目標和重難點，為學生的自己學習提供引導。學生通過微課和學案的結合，基本上就完成了課堂內容的預習和自測，從而了解自己在本節課學習中還存在的問題，為課上的交流做好準備。（3）課上檢測題的編制。檢測題主要是為了當堂檢測學生對課堂內容掌握的情況。課前，學生統一觀看微課，并完成學案上相關練習。

2.課堂授課。（1）課前討論。學生課前已經觀看過微課并完成了學案上的探究任務。本環節留給學生一定時間去核對探究結果，并就不同意見進行討論，并標記存在疑問的地方。學生在本環節實現了信息交流，取長補短。（2）小組展示。每個小組均分配到一個探究問題的展示任務。獲得任務后，每個小組對該問題進行總結，并設想其他同學可能存在的疑問。然后確定小組代表，到講臺前進行展示并解答其他同學的提問。在學生展示過程中，教師適時進行協助和點評。特別是一些程度較好的學生會提一些難度較大的問題，如定語從句和同位語從句的區別，教師要進行點撥。（3）課堂生成。本節課在完成對定語從句主干知識的復習后，學生通過觀看微課，基本掌握了在寫作中應用定語從句的方法。并且完成了若干單句練習。課上，在課件上給學生展示幾個寫作話題，然后讓學生自選話題，寫一段約50詞的短文，且必須包含定語從句。這樣做，檢測學生課堂生成和能力。也是對本節課教學重點的回顧。（4）課堂檢測。把課堂練習題分發給學生，限時完成。練習題以一篇語法填空的短文形式呈現。然后核對答案，并統計學生的作答情況。進而查看學生對于本節課學習內容的掌握情況。教師對于檢測中存在的問題進行解釋，也可以邀請其他學生回答。并對解題技巧進行點撥。（5）總結評價。對小組進行總結評價是一個極好的激勵機制。評價可以從多角度進行，例如學生觀看微課的情況，自學學案的完成情況，小組展示的效果，質疑和答疑環節的參與度。根據量化的評價，對各個小組的表現進行評級。同時，對于本節課學習目標的達成程度也進行一個評估，從而為接下來教學內容的安排提供重要參考。

三、翻轉課堂實施中存在的問題及思考

1.學生不熟悉上課流程。對于學。生來說，翻轉課堂還是一個新鮮事物。同教師一樣，他們對于翻轉課堂也存在各種疑問和困惑。因此，對學生進行必要的培訓是不可或缺的一環。培訓可以采取培訓講座，示范課觀摩等形式開展。通過培訓，讓他們知道什么是翻轉課堂，它的歷史，以及它能給學生帶來的便利。學生們不再對此陌生，并了解了此教育模式的好處，會極大激發他們參與到翻轉課堂教學改革之中的熱情。

2.學校硬件設施跟不上。翻轉課堂的有效實施離不開必要的硬件（網絡，終端設備）等的支撐。筆者所在學校為寄宿制城市高中，每個班級均有部分住校生和走讀生。對于住校生參與翻轉課堂教學活動，基本不具備條件。筆者的做法是對于部分課程采取翻轉課堂模式，可以每周選取一節。然后利用前一天的自習課讓學生集體觀看微課，并獨立完成學案，從而達到預習的目的。對于學校層面來說，可以在學生分班時，分出寄宿制班級和走讀班級，從而方便翻轉課堂改革的試點。

3.學生自控能力待加強。對于寄宿制學校來說，翻轉課堂的最佳操作時機是在假期。學生能夠接觸到網絡，從而進行自主學習。能夠接觸到網絡，意味著學生可以去做很多和學習無關的事情，從而影響學習效果。因此，家長配合監督督促是必要的。同時，微課平臺也可以從技術層面限制學生在觀看視頻時做其他事情，出現“掛機”現象。

四、對翻轉課堂的總結與展望

本次公開課是筆者第一次完整的體驗翻轉課堂的全部流程?？傮w而言，作為一種新的教學模式，它的出現必然有其合理性。學生對它充滿了好奇心和新鮮感，因此參與積極性很高，課堂總體效果很好。翻轉課堂如果取得預期結果，有幾個關鍵節點，例如微課的錄制是否簡潔精致、生動科學，學案的設計是否緊扣學習目標等。作為新興事物，翻轉課堂還有很多未知領域需要我們去探索。它的生命力還很弱小，需要在日常教學的不斷實踐中，總結經驗，讓它日益壯大，更好地服務教師教學和學生學習。

參考文獻：

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