高校英語教學中微課的應用

楊靜 蔡偉奇

【摘要】近年來隨著網絡技術和計算機技術的不斷發展，高校英語教學模式也發生了比較大的變化。通過利用網絡技術將教學內容以新的形式展現給學生，能夠符合時代的發展需要，符合學生的學習習慣。微課就是一種比較現代化的教學方式，它通過借助視頻來展現教學內容，能夠實現對課堂教學的補充，而能夠滿足學生隨時隨地學習的需要，受到了學生的歡迎。在新時期下應當加強對微課在高校英語教學中的應用研究，進一步發揮微課的功能，提高英語教學的效率。

【關鍵詞】英語教學 微課 應用

對于高校英語教學來說，其課堂時間比較緊，而且教學內容比較多，難度比較高。在傳統的教學模式中很難完整全面地講解教材中的難點和重點內容，導致學生對于教材的內容掌握的不足，也影響了學生學習英語的興趣和信心。微課的出現豐富了英語教學的形式，而且能夠實現對英語課堂的補充，加強了教師和學生之間的互動，能夠使學生自由地安排英語學習的時間，提高了學生的自主學習能力，為學生學習英語帶來了便利。

一、微課在高校英語教學中的意義分析

1.能夠提高學生的學習興趣。微課充分地應用了信息技術和新媒體技術，能夠給學生帶來全新的感受，而且它擴展了高校英語教學的空間，最終提高了學生的學習興趣。微課與傳統的英語教學模式之間存在著比較大的差別，它能夠滿足學生隨時隨地學習的需要，特別是在手機不斷普及的情況下，能夠給學生學習英語帶來便利，久而久之學生就會感受到英語的樂趣。在傳統的高校英語教學中，過分地重視語法和詞匯的學習，學生對于英語學習缺少興趣和積極性，而且找不到學習英語的正確方法，久而久之就會產生倦怠心理。高校英語作為重要的基礎課程，對于學生的長遠發展具有重要的意義。通過借助微課的教學方式，能夠豐富英語教學的內容，使英語教學能夠回歸其語言教學的本質，最終能夠提高學生學習英語的興趣。在微課教學的過程中，教師可以將學生感興趣的英語片段納入到其中，使英語語言的學習充滿樂趣，使學生感受到其中的人文情懷，受到英語文化的人文熏陶。微課的應用能夠塑造輕松的課堂氛圍，使學生認識到學習英語是一件愉快的事情，從而積極地投入到了英語學習過程中。

2.微課教學具有比較高的靈活性。在高校英語教學的過程中，其課堂時間比較少，學生的自由時間比較多，在這種情況下微課教學形式由于具有比較好的靈活性，能夠滿足學生自學的需要。學生可以在圖書館、宿舍等來進行微課的學習，特別是網絡的普及和發展，為微課的實現和應用提供了良好的外部環境。大學生可以根據自己的需要，自由地安排英語學習的時間，而微課形式正好滿足了大學生學習的需要。微課能夠打破時間和空間上的限制，使學生可以在空閑時間內進行學習，具有比較高的靈活性，改變了傳統英語教學課堂的束縛，這樣有利于提高學生學習英語的效率。此外對于大學生來說，微課的時間比較短，符合大學生閱讀信息的習慣，例如大學生可以在微信群中閱讀相關的微課的信息等，這些形式還具有一定的娛樂味道，能夠給學生學習英語帶來新的體驗。這樣學生就可以隨時隨地地應用手機來播放微課，使學生能夠隨時沉浸在英語氛圍中，最終完成英語的學習。

3.微課的針對性比較強。微課是教師結合高校英語教學的實際所制作的，所以在其內容和形式上具有針對性比較強的優點，能夠及時地回應學生在學習過程中的疑問。微課的內容比較清晰明確，能夠幫助學生理解某個階段英語教學的難點，實現對英語知識的延伸。微課一般是針對英語教學中的難點知識進行的概況和總結，所以具有比較強的專業性和針對性，它能夠實現對課堂英語教學的補充。教師在英語教學的過程中要充分地應用微課的優點，提高學生學習的效率，從而更好地幫助學生了解英語知識點。教師在教學的過程中可以充分地應用微課的特點，將學生的注意力集中到關鍵知識點的講解上，這樣能夠提高學生學習英語的效率，幫助學生快速地掌握相應的英語知識。

二、微課在高校英語教學中的應用

1.重視微課的制作。微課的質量對于英語教學的效率具有比較大的影響，為了充分地發揮微課在英語教學中的功能和價值，應當重視微課內容的制作，這是微課應用能否成功的關鍵。在微課制作的過程中，教師要充分地借鑒其它教師的經驗，甚至可以借用其它教師制作的微課內容來豐富自己的微課體系。在內容的選擇方面，教師要結合教學目標、學生的英語基礎以及對英語的需求來制作相應的內容。在微課題材方面應當努力實現一課一題的方式，而且題材內容應當和教學內容相互配合、協調，這樣才能真正實現對課堂教學的補充。在內容的選擇方面還應當重點關注其中的難點以及重要的問題，這樣能夠及時地滿足大部分學生答疑解惑的需要，進而提高學生對于微課的興趣。在安排微課內容時應當按照循序漸進的方式，突出重點，把握好內容的節奏，給學生留下思考的空間，這樣才能更好地完成英語教學。在微課制作上應當盡可能地讓學生參與到學習的過程中，實現微課與課堂教學的有機配合。在內容方面應當采取多元化的策略，例如可以設計問題來引發學生進行思考，由學生之間進行分組討論；也可以由教師主導講解教學內容，回應學生的需求；還可以進行師生互動，這樣能夠引導學生參與英語教學中。

2.微課片段的應用。微課本身的時間比較短，可以利用其片段的優點來展開教學。在高校英語教學的過程中，英語內容比較多，難點和重點內容也比較多，教師難以在課堂有限的時間內面面俱到，照顧到每個學生，這樣教師可以借助微課的形式，以片段的方式來講解和演示其中的重點內容。例如教師可以按照英語教材的內容的段落劃分來制作微課片段，這樣學生就可以根據自己的需求來選擇相應的微課內容。通過這種片段式的教學方式，將英語中重要的內容按照段落的次序來制作成為一個系列的視頻，這樣能夠滿足不同學生的需要。教師在制作視頻片段的過程中要控制好時間和數量，一般在3-5分鐘之內，時間太長容易引起學生厭倦，時間太短則難以在有限的時間內講解清楚知識點。在微課片段的設計過程中應當從學生的實際出發，堅持以人為本，以學生喜聞樂見的形式來豐富微課片段的內容。在內容的設計方面應當考慮到其有效性，拉近學生與的距離，例如教師可以將一些比較經典的英語電影片段放到微課中，在播放的過程中使學生了解到英語文化和習俗等，或者了解教材的背景等。通過這種方式能夠鍛煉學生的聽力能力，而且提高了學生的綜合英語能力，能夠達到事半功倍的效果。

3.重視與學生之間的互動。英語作為一門語言，其關鍵是應用，微課能夠幫助教師和學生之間實現有效的互動。在高校英語教學的過程中，教師和學生之間的互動比較薄弱，導致教師和學生之間的溝通不足。微課教學方式的出現則能夠有效地改變這種情況，微課能夠實現教師與學生之間的互動，也能夠促進學生與學生之間的互動。例如教師和學生可以針對微課的內容開展討論和互動，可以在微信群中互動，這樣能夠進一步地答疑解惑，并且能夠調動學生學習的針對性和積極性，改變傳統的英語教學中的被動局面。教師可以將一些教材中比較復雜的英語句型放到微課中，指出其中的難點，進行結構分析，然后可以由學生之間展開討論。還可以組織學生之間對微課的內容進行討論，找到微課中的不足，便于及時改進；教師還可以對學生的觀點進行總結，并且制作成微課，能夠進一步加深學生對英語知識的認識。教師可以將課堂中討論到的難點內容制作成微課，進行針對性的答疑，這樣能夠實現教師和學生之間的有效互動，提高了學生參與英語學習的主動性和積極性，而且能夠實現因材施教。同時教師和學生之間的有效互動也拉近了學生與英語之間的距離，能夠提高學生對英語教學的興趣。

三、結束語

新的技術帶來了教育科技的進步，也豐富了高校英語教學的形式，對于促進英語教學也帶來了巨大的幫助。微課形式的應用符合當代大學生的心理特點，特別是在網絡不斷普及的情況下，微課形式受到了大學生的普遍歡迎。在新時期下教師應當充分地借助微課來有效地拓展英語教學的空間，不斷地提高學生學習英語的主動性和積極性，提高英語教學的質量。

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