以大學生實踐活動為載體的校園文化建設

孫永剛 王立新 劉天冶

【摘要】隨著我國高校發展方式由擴張型向內涵型轉變，尋求并建設一種優秀的大學文化作為精神支撐和動力源泉，越來越受到各所高校的重視，以大學生實踐活動為載體的校園文化活動為高校素質教育、文化營造提供了一個廣闊的舞臺，本文分析我國高校大學生社會實踐活動存在的一些問題及原因，探討了以大學生實踐活動為載體的校園文化建設方法途徑。

【關鍵詞】實踐活動；載體；校園文化

教育的根本目的是立德樹人，大學校園文化是實現教育目標的一個重要環境，對大學生成長和發展起著尤為重要的影響。所謂校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋院校領導、教職工，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化，是高校在長期的辦學活動中所形成的。

一、高校大學生實踐活動的現狀分析

大學生社會實踐活動是高校思想政治教育的重要組成部分，也是促進大學校園文化建設的有效載體，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。當前，我國高校大學生社會實踐活動發展迅速，形式多樣，取得了一定的成績，也積累了一些經驗。然而，大學生實踐活動仍舊存在著一些急需解決的問題，比如缺乏一定的制度保障，活動僅僅局限在內容和形式上，沒有上升到精神文化為核心的高度，作為校園文化的載體功能沒有得到應有的發揮[1]。究其原因，一方面，由于歷史和現實的種種原因，當今大學生對我國歷史和國情的了解與認識還很膚淺，它們往往對自己估計過高，對艱苦創業缺少必要的思想準備。另一方面，目前我國許多高校過分的注重功利主義目的，存在著知行脫節，活動冷熱失衡，只局限在學生管理上等諸多不足，使得大學生社會實踐活動難以發揮其應有的作用。這些突出的問題都將成為影響校園文化建設的關鍵因素。

二、大學生社會實踐活動與校園文化建設的相互關系

校園文化的特征主要體現在兩個方面，一是與社會文化的認同與超越，交融與批判，對社會文化的吸收和影響。二是校園文化主體的教育與自我教育，以及校園文化的獨特性與一致性。大學生社會實踐活動是學校長期創造形成的一種特定的校園文化形式，它是校園文化的重要載體。大學生社會實踐活動對大學生價值觀、道德觀及個性培養上的導向作用，能夠通過校園文化中豐富多彩的活動內容得以實現。同時，校園文化精神的形成又使得真正健康向上、喜聞樂見、高雅文明的活動成為主導，不偏離正確的軌道和方向，促進學生在活動中養成良好的道德品質和人格素養。因此，社會實踐活動能夠寓于校園文化精神中，校園文化精神也擔負著德育的使命，從而實現社會實踐活動與校園文化精神相互聯系和相互補充。

三、大學生實踐活動對校園文化建設的重大意義

高校應加強以大學生社會實踐活動為載體的校園文化建設，讓學生從理論與實踐的結合中去認識社會，又從對社會的領悟中，了解社會的要求，按照社會的需要調整自己的方向，調試自己與社會的關系，縮短自我與現實的時空距離，接受現代社會的挑戰。通過大學生社會實踐活動的制度化開展，使學校長期以來培養形成的學校精神和治學作風不斷地為成員所認同和接受，并創新和發展，過濾和繼承，結合新形勢下的社會文化的要求，形成新的校園文化內容。學生在豐富的校園文化的實踐中完成了目標、角色及人格的社會化，完善了自己的世界觀、人生觀和價值觀，確定了自己的人生目標，對未來的多重社會角色有了更深刻的了解和思想準備，其人格得到了升華和完善。

四、以大學生實踐活動為載體的校園文化建設方法途徑

（一）完善高校大學生社會實踐活動制度化建設

大學生社會實踐載體制度化進程中存在著各類實踐載體管理制度不健全、社會實踐載體之間缺乏協調機制和資源分配不公等問題，通過建立統籌協調的領導機制，建立大學生社會實踐載體之間的協調機制和完善相關保障機制，建立多層次主體責任分擔機制、加強大學生社會實踐載體的建設等措施來推進大學生社會實踐制度化建設[2]。既要增強大學生的主人翁意識和社會責任感，滿足大學生文化需求，陶冶情操，又要讓學生作為校園文化的受益者、校園的主角，努力融入本校的校園文化、主動參與學校建設。

（二）參考國內外知名高校關于大學生社會實踐活動做法，形成具有我國特色的校園文化建設

國外大學在長期的辦學過程中，其大學文化建設形成了鮮明的特點，積累了豐富的經驗，對我國大學校園文化建設具有重要的借鑒意義。通過加強學生社團組織建設，鼓勵和引導大學生根據自己的興趣和愛好成立學生社團，完善大學生社會實踐體系，讓政府和社會參與到大學生社會實踐體系的建設中來，發揮更大作用，緩解社會實踐受資金和場所限制的壓力[3]。同時，應該對國外高校校園文化進行認真細致的甄別，對值得借鑒的進行合理改造和創新，使其更符合我國的國情和實際。

（三）對校園文化建設的研究思路進行內涵拓展

良好的校園文化在主體成長成熟過程中，起著重要的導向功能、感染熏陶功能、創新功能、調節凝聚功能、管理規范功能、傳上承下的功能，是一所學校賴以存在的人文精神支撐，是實現大學生素質教育的文化環境和教育環境。校園文化內涵拓展和載體創新的主要途徑概括為三個方面：物質文化拓展、制度文化拓展和精神文化拓展。校園文化的內涵拓展就是提高校園文化品位，通過提高校園文化的質量來打造高等學校自身的特色和品牌，而校園文化的內涵拓展也要依靠實踐活動的載體創新來體現。

五、結論

校園文化對自身角色的認知、提高大學生綜合素質有著孵化器的作用，正是由于校園文化這強大的感染力和浸潤力，才使學生的知識、能力和素質得到不斷地充實和完善，使他們的視野更遼闊、思路更開闊、知識面更寬闊。各高校應不斷創辦、創新社團文化節、科技文化節、學雷鋒基地等新的特色文化活動品牌，通過有針對性地開展全方位、立體式的豐富多彩的校園文化活動，給學生們搭建了一個展現自我、發展自我的平臺，使校園文化呈現出多姿多彩、內涵深刻、主題鮮明的特色，更有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升大學生的人文精神和政治素質，啟迪大學生的智慧，培養大學生的創新精神，培養大學生社會交際能力和適應社會的能力，促進師生自我教育和自我提高，最終使校園文化真正成為思想政治教育的重要載體。

參考文獻

[1] 劉淑艷，楊紹輝.淺析校園文化建設與大學生實踐活動研究[J].前沿，2012（24）152～153.

[2] 湛紅艷.關于校園文化建設與大學生思想政治教育關系的思考[J].教育探索，2008（02）.

[3] 李好.美國高校校園文化建設的特點與啟示[J].湖北社會科學，2012（03）：176～177.