淺談中學(xué)語文朗讀策略

陳敏

朗讀是學(xué)生整體語文素質(zhì)的重要組成部分，古人云“書讀百遍，其義自見”，說明朗讀是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法之一。朗讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有反復(fù)誦讀，才能對文章的韻味、內(nèi)涵、意境等有較好的理解。

在平日的語文教學(xué)中，怎樣才能讓朗讀活動更有實(shí)效呢？

一、表演朗讀，讀演結(jié)合，體驗(yàn)感悟

表演朗讀是對課文內(nèi)容最形象、最生動的再現(xiàn)，它能讓學(xué)生揣摩、把握不同角色的心理狀態(tài)，能營造出積極、活躍的課堂氣氛，還可以把學(xué)生的注意力吸引到課文的內(nèi)容中去，使學(xué)生領(lǐng)略其中的含義，加深印象，不容易忘記。課文中的童話、寓言、神話、小說等，就比較適合分角色朗讀。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過表演朗讀，并進(jìn)行適時評議，更有助于對課文內(nèi)容的深入理解。

比如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一課時，可以讓學(xué)生自己選擇人物，分角色表演朗讀。要求學(xué)生仔細(xì)揣摩并讀出胡屠戶的前倨后恭、鄰居的趨炎附勢、范進(jìn)的逆來順受。特別是范進(jìn)中舉喜極而瘋時的語言描寫：“噫！好了！我中了！”這幾句語句短小，語氣強(qiáng)烈，讀時要與范進(jìn)驚喜過望的心情合拍。但學(xué)生缺乏對舊時科舉制度對讀書人的毒害的了解，因而難以突破。教師在指導(dǎo)朗讀時，就要先分析這句話所包含的深刻含義，在讀時要引導(dǎo)學(xué)生將自己代入進(jìn)去，感受范進(jìn)的心情，將人物從壓抑到興奮再到瘋狂的精神衍變狀態(tài)表現(xiàn)出來。這樣讓學(xué)生去模仿，去演，去學(xué)，去切身體會，既充分張揚(yáng)了學(xué)生的個性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提供模仿，激發(fā)欲望

語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文，比較適合賞讀，即“賞語言，賞人情，學(xué)表達(dá)，明事理”。教師可用聲情并茂的范讀來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，再有意識地去觀察教師朗讀課文時的表情及形體動作。這樣一來，多種感覺器官協(xié)調(diào)工作，更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，使學(xué)生真正融入文本的情境之中。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《春》時，可以這樣處理：首先，初步感知課文內(nèi)容。全篇文章緊扣春這個主題展開描寫，從盼望春天到描寫春天再到贊頌春天，作者有條不紊地將一幅幅春天的圖畫呈現(xiàn)在讀者面前。接著，教師配樂范讀。朗讀的時候，教師要注意形象感受和邏輯感受的結(jié)合，努力做到情境再現(xiàn)。再接著，與學(xué)生一起分析文章的感情基調(diào)及其中的停頓、節(jié)奏、重音、語氣，繼而讓學(xué)生模仿教師繪聲繪色的朗讀。這樣，使學(xué)生與文中的景、文中的情融為一體，感悟作品背后蘊(yùn)涵的對自然、對春天的由衷喜愛和贊美。這樣體驗(yàn)式的朗讀，充分地增加了語文學(xué)習(xí)的“附加值”。

三、疏通字詞，培養(yǎng)語感，熟悉文本

正確的朗讀是語文學(xué)習(xí)的基本要求，也是學(xué)生理解把握文本的基礎(chǔ)。教師必須把握這一時機(jī)，讓學(xué)生充分地沉浸文本。在流利、正確的朗讀中，使學(xué)生將作者的語言化為自己的語言，如出自己之口，如表自己之心。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能感悟作者在字里行間所滲透的觀點(diǎn)和情感，才能為課文內(nèi)容的理解打下基礎(chǔ)。

特別是文言文，如果課前準(zhǔn)備不到位，學(xué)生十之八九會讀得疙疙瘩瘩，甚至還有添字、換字、漏字、讀破句等現(xiàn)象，究其原因就是對文本不熟悉。只有通過反復(fù)的朗讀才能達(dá)到正音、釋義、熟悉的要求，而這正是文本理解不可缺少的前提。

四、且讀且評，引起競爭，互相比讀

在課堂中，教師要多用比賽的方式組織朗讀。比如，師生之間比賽、生生之間比賽、男女生之間比賽、小組之間選代表比賽等。在一遍遍的比賽朗讀、一次次的評價中，深化對課文的理解，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，從而更好地把握文本，駕馭文本，達(dá)到讀好課文的目的。賽讀后，要開展評價，好在哪里，還有哪些欠缺，不能不了了之，要真正通過比賽達(dá)到讀好課文的目的。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識朗讀的價值和意義，不要簡單地將朗讀當(dāng)作一種形式，而是要真正用好朗讀這種雖簡單但又十分有效的語文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在朗讀中有所感，有所獲。