小學英語詞匯教學點滴體會

范忠林

摘 要： 小學英語詞匯教學要根據(jù)詞匯本身的特點和學生的知識水平選用相應(yīng)教學方法，教學中可靈活選用，也可交替使用多種方法，盡量讓詞形象化、具體化，讓單詞學習貼近生活。只有這樣，才能更好地讓學生學好單詞和使用單詞。

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小學生初學英語就需要大量記憶詞匯，掌握詞匯量的數(shù)量直接決定著聽、說、讀、寫學習技能，同時直接影響學生學習英語的興趣和信心。下面我就小學英語詞匯教學談?wù)効捶ā?/p>

一、掌握單詞教學的基本技能和藝術(shù)

1.采用實物或簡筆畫吸引學習的注意力

教師在課前充分準備好本節(jié)課相關(guān)的單詞實物或靈活地勾勒出單詞的簡筆畫對單詞教學至關(guān)重要。譬如此堂課要教“狗”“貓”這些動物單詞，老師可以將這些玩具動物單詞帶到教室，同學們?nèi)粢姷竭@些動物玩具，他們就會集中注意力了。如果沒有實物，則可以采用簡筆畫的形式，又如：在教“狗”“貓”等單詞時，老師事先在黑板上畫一個“狗”“貓”的圖形，同時寫出該單詞在圖形下面，同學們看到這些動物圖后，興趣極高，會異口同聲地說出老師寫的單詞所代表的意思，從而使學生對所寫的單詞特別感興趣，有了濃厚的興趣學習單詞，注意力也就集中了，學習就會有事半功倍的效果。

2.新課堂要有藝術(shù)性

在教單詞時，要給學生創(chuàng)設(shè)出單詞情境，讓他們能夠通過情境煉出信息。如在教學四年級下第二單元“鐘”一詞時，老師在黑板上畫一圓圈，讓學生猜出它代表是什么，學生回答五花八門，分別說出egg，zero，orang，stone等，此時老師就順便引出“clock”一詞，這種方式不但提高了學生的積極性和激發(fā)學生的學習熱情，而且復習了所學單詞，激起學生學習英語的好奇心和創(chuàng)造精神。

二、掌握詞匯教學的方法

由于小學生具備好動、模仿力強、好奇心和求知欲高的心理特點，在教學單詞時，不能讓他們死記硬背，要避免采用機械、枯燥的操練來識記、背誦單詞，而是讓他們在游戲中通過玩、演、畫、唱等多種方式學習記憶單詞。這就需要老師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在單詞中使用豐富多彩的方法激發(fā)學生英語的熱情，使他們在玩中學習英語單詞，感受學習英語的樂趣。

我在教學中常采用以下方法進行單詞教學。

1.鸚鵡學舌傳話游戲

老師將全班學生分為兩組，悄悄對每一組的第一個同學同時傳出一個單詞，讓他們快速向座位后面的一個同學傳出去，最后讓每組末尾的同學站起來大聲說出這個單詞，看哪組開展得又快又正確就為勝方。這種游戲符合他們的好勝心理，增強了學習的趣味性，提高了學習的效率。

2.看口型或動作猜單詞

請一個同學做口型或動作，讓其他同學猜出他說的單詞。這種方法不僅培養(yǎng)了學生的表演能力，還活躍了課堂氣氛，更提高了學生學習興趣。

3.找朋友

將單詞的圖片和詞卡發(fā)給同學們，有幾張就發(fā)給幾個同學，一人一張，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)快速找到朋友。這種方法采用比賽的形式進行，看哪組找得又快又正確。

4.聽音貼圖

聽老師念單詞，學生把事先準備的圖片貼在課本或黑板相應(yīng)位置上。

5.聽音摸物

用布蒙住雙眼，老師說單詞，學生摸出該實物。如果摸到生詞，同學們就一起認識學習，我在教蔬菜、水果、顏色、玩具等時運用此游戲，學生興趣很濃厚，樂意參與。

三、運用多種記憶方法鞏固單詞

1.對比記憶法

采用以舊引新的方法學習新單詞，學后讓他們總結(jié)出規(guī)律。如在教學PEP四年級下第三單元服裝單詞時，我先通過girl一詞引出shirt，T-shirt，skirt，學后再讓他們總結(jié)出shirt，T-shirt，skirt幾個單詞的拼寫規(guī)律，絕大部分同學都能拼寫出這幾個單詞。像這樣的單詞很多；but-bus，some-come，seven-eleven等，這都需要老師引導他們歸納總結(jié)，找到記憶的捷徑。

2.口訣教學

有些詞匯可以編唱口訣學習，若孤立記憶實在是難上加難，會喪失學習興趣，同時會打擊他們的自信心。如果把單詞編成口訣，其短小精練、節(jié)奏感強，學生念起來朗朗上口。如教學music，science，painting等單詞時，我采用此口訣幫助學生學習記憶：painting，painting，I like painting；music，music，I like music.又如我在教1～20序數(shù)詞時，給學生編了一套口訣：除第一，第二，第三外，從第四以后的序數(shù)詞都在相應(yīng)的基數(shù)詞后面加“th”，但是八去“t”，九去“e”，“ve”改“f”，改“y”為“i”后有“e”。這種方法可以培養(yǎng)學生說英語的語調(diào)和節(jié)奏，提高學生的學習興趣。

3.故事教學

愛聽故事是小學生所處年齡階段的性格特征之一，生動有趣的故事可以吸引他們的注意力，渲染課堂氣氛，增強學習效果。例如在教六年級教材中的restaurant時，我給他們講了一個故事，有兩個朋友在飯館里吃飯，飯后休息一會兒，看見餐桌上有一只螞蟻，其中一個朋友解釋說，這不是我們的錯。另一個朋友很聰明，他突然想到飯館這個英文單詞，恰好拆分就是：rest是休息，aur不是我們的，ant是螞蟻。于是念出：“休息一會兒，見到一只螞蟻，不是我們的錯。”這樣學習，學生印象很深，記憶快也很牢固，給學生學習增添了趣味。

4.拆分音節(jié)教學法

有些單詞很長，記憶起來很難，這時教會學生劃分音節(jié)記憶，學習難度就會大大降低。如讓學生記憶grandparents這單詞，可以分成grand—parents，snowman可以分成snow—man，mountain可以分成moun—tain等。

總的來說，小學英語詞匯教學要根據(jù)詞匯本身的特點和學生的知識水平來制定相應(yīng)的教學方法，教學中可靈活選用，也可交替使用多種方法，盡量讓詞形象化、具體化，讓單詞學習貼近生活。只有這樣，才能更好地讓學生學好單詞和使用單詞。