關于上好初中英語聽說課的幾點做法

王磊存

摘 要：英語是一門語言學科，我們學習語言的目的就是為了方便溝通交流，表達自己的思想和看法，初中英語教學就是要培養學生的英語聽、說、讀、寫的綜合能力，聽與說占了英語教學的半壁江山。教師要重視英語聽說課的課堂教學，努力提高學生的英語聽力水平和口語表達能力，使學生英語綜合素質能夠全面提升。聽說能力是學生學習英語的先決條件，學生聽說的能力直接影響著學生的英語整體水平。

關鍵詞：初中英語；聽說課；聽力水平

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.105

對語言的聽說能力是人們進行日常交際的重要交流手段，也是學生提高英語學習水平的一個非常重要的途徑，提高學生的聽說能力是學好英語、運用英語的前提條件。具體到初中英語的教學當中，教師要重視學生聽說能力的訓練，努力提高學生的英語聽說能力。那么如何才能上好初中英語聽說課，促進學生英語素質的全面發展呢？本文中我將結合自己的英語教學工作，淺談自己的幾點做法。

一、課前準備

（一）深入研究新課程標準，吃透教材

作為一名初中英語教師，在開始授課前，我們必須深入學習和研究英語新課程標準中對于英語教學提出的基本要求、教學目標和對整個英語教學內容的分析等等，先從整體上把握英語學科教學的總體要求。而后，教師要吃透教材，了解教材中的具體內容、主要教學目標、新改版教材的特色以及所給的教學建議，只有教師在全面了解和掌握了全冊英語教材的時候，才能在此基礎上進行備課，確定聽說課的教學目標、方法。

（二）深入了解自己的學生，因材施教

新課程改革理念中明確了學生在教學過程中的主體地位和教師的主導作用，因此，教師只有充分了解學生，才能根據學生的學習需求設計出能夠促進學生英語水平提高的教學活動。在備課前，教師要充分了解班內每一個學生的英語水平，針對不同層次的學生，教師要分層設計教學活動。比如，優等生一般喜歡有一定挑戰難度的教學活動；為中等生設計的問題可以有一定的挑戰性，但是不能太難，以防打擊他們的學習積極性；對于學習基礎薄弱的學生，教師要注重培養他們的學習興趣和自信心，調動他們的參與熱情，給予他們更多的表現機會，最終完成教學目標，使這部分學生能夠通過教師和同學的幫助，逐漸提高英語聽說能力。另外，教師還要考慮針對不同性格特點的學生采用不同的教學方法。對待內向的學生要親切、溫柔；對待外向的學生要多提問、找不足；對于調皮的學生要嚴格要求。只有教師真正了解學生，從學生的角度出發來設計教學才能取得預期的教學效果。

二、聽說課的教學過程

（一）課前導入

好的開始是成功的一半。教師要重視聽說課的導入環節，設計一些趣味性高、有針對性的導入方法，激發學生的學習興趣，使學生能夠很快地進入到聽力訓練的狀態當中。在播放聽力材料之前，教師應該為學生做好鋪墊，幫助學生了解聽力材料中涉及的文化背景，為學生的聽力訓練減少理解障礙。比如，教師可以向學生出示聽力材料的內容、課本上與聽力內容相關的插圖，或者引導學生展開自己豐富的想象力，進行聽前活動，激活學生活躍的思維，使學生產生強烈的聽的欲望。

（二）聽力訓練

聽力訓練是英語聽說課的核心內容，教師要以教材為載體，以訓練學生的聽力水平為目標，培養學生收集和處理信息的能力。聽力訓練一般分為三個環節：泛聽，教師提出問題，學生通過聽尋找答案，增強學生聽的信心；精聽，了解聽力材料的細節，聯系上下文確定信息，解決問題；跟讀，在學生完全理解聽力內容的基礎上，再次聽音跟讀，盡力模仿其語音語調，及時糾正自己的發音，為后面的英語表達打下良好的語音基礎。

在聽力訓練的過程中，教師要做到以下幾點：（1）在進行聽力訓練之前，教師就要對學生提出明確的要求，讓學生帶著問題去聽，這樣學生才能有重點地選擇信息，整理信息，提高聽力理解的效率。（2）聽力訓練要有一定的梯度，由淺入深，層層遞進，通過不同的要求使學生的聽力能力一步步提高。（3）教師要不斷提高自己的英語素質，為學生創設一個良好的英語學習氛圍，教師標準流利的英語口語表達是學生最好的模仿對象，有助于提高聽說能力的提高。

（三）學以致用

學生能夠開口說英語的前提是學生已經具備了熟練的聽的能力，英語的聽說能力是不可分割的整體，只有能夠聽懂才能說出來。聽是一個知識輸入的過程，說就是知識輸入的過程，教師在完成學生的聽力訓練之后，可以安排一些口語交際訓練，將學生獲得的聽力信息轉化為自己的知識輸出，進一步鞏固課堂所學，培養學生的實踐能力，提高學生的英語交際能力。

三、課后練習

（一）教師要根據課堂所學，適當布置課后作業

雖然我們一直在倡導素質教育，但是在日常教學中學生的作業還是同步訓練。但是英語是一門語言學科，單純地背單詞和句型是不夠的，還需要加強口語表達的訓練。所以在布置課后作業時，教師口語安排說的訓練，比如，在學習現在進行時這一單元的內容時，我布置的作業是：觀察你的家人在晚飯后都在做什么，用現在進行時表達出來。學生在完成作業的過程中，鍛煉了英語口語表達能力，體驗到學習英語的無限樂趣，增強了學習的自信心。

（二）教師不但要精心設計課堂教學，還要充分利用課余時間提高學生的聽說能力

在平時與學生的交流互動中，教師也可以盡量用英語來交談，日常的問候都是學生掌握的，這樣學生在練習過程中不但操練了口語，更拉近了師生關系，促進了英語教學。

總之，培養學生的英語聽說能力不是一堂課、一個學期能夠完成的，它是一個日積月累的訓練過程。教師必須以新課程理念為導向，為學生創設更多的英語學習環境，讓學生在輕松、愉快的氛圍中不斷提高聽說水平，推動整個教學改革的不斷向前發展。

[責任編輯 田彩霞]