小學音樂教學課堂上教學策略與實踐體會

董欣欣

摘 要：音樂教學的主要目的是通過音樂課堂活動使學生學習到音樂相關知識，并在學習活動中獲得思維、創新及審美等多種能力的提升，陶冶情操，身心健康、全面地發展。本文從合理選擇樂器、深刻感受歌曲、融入舞蹈教學三個方面探討小學音樂教學中的有效課堂教學策略和實踐體會。

關鍵詞：音樂；教學；策略；小學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.091

在小學階段，由于受到傳統教育理念、考試因素等方面的影響，音樂教學未能受到足夠的重視，音樂教學的質量普遍不高。在傳統教學中，部分音樂教師甚至單純將音樂教學理解為歌曲教學或者歌曲欣賞，而沒有意識到學生心理、情感、思維等培養的重要性，沒有達到音樂教學的目標。

一、合理選擇樂器，提升學生音樂素養

器樂教學是音樂教學中不可或缺的教學手段，且具有多種優點。

第一，器樂教學可豐富學生聯想力，提高學生思維、創新能力。

第二，器樂教學可調動學生動手與思考積極性，促進學生智力水平的提升。

第三，器樂教學可吸引學生積極參與樂譜、詞曲、指法等記憶實踐活動，提高學生記憶能力。

因此，音樂教師在開展音樂教學活動時，應該合理地選擇樂器，提升學生的音樂綜合素養。課前應對教學內容進行認真的分析研究，結合歌曲的詞曲特征、旋律、音調和情感等因素選擇合適的樂器進行教學。

例如在《美麗的家鄉》這一課的教學中，教師可選用鋼琴進行伴奏，在歌曲的學唱環節引導學生在鋼琴伴奏下哼唱歌曲，在重音、十六音符、附點音符位置時給予學生提示，在學生學習并唱熟練之后，可進行鋼琴伴奏和清唱替換教學。

又如在《吹起羌笛跳鍋莊》這一課的教學中，歌曲的風格為幽默、風趣、活潑、歡快，可選用鋼琴、羌笛、打擊樂曲（例如木魚、三角鈴、舞板、碰鈴）等展開教學。

合理選擇樂器展開教學可以更生動、形象地展示歌曲，突出情感，營造良好的音樂教學氛圍，有利于音樂教學質量的提高和學生音樂素養的培養。

二、深刻感受歌曲，鞏固學生音樂情感

音樂是以各種聲音形成的具有獨特魅力的藝術，不僅風格多樣，而且融入了歌曲創作者在特定情境、狀態下的情感，深刻地感受歌曲的詞句、音調、音色、歌曲結構、情感等能夠使學生更加準確、生動地歌唱。

因此，在音樂教學中，教師應注意引導學生深刻地感受歌曲，以鞏固學生的音樂情感，增強學生歌唱的興趣。可在課前或學習完一首歌曲之后播放相同風格的歌曲讓學生們欣賞。

例如在學習《美麗的家鄉》這一課時，可以讓學生們欣賞《滿族風情》、《冬獵》、《絲路駝鈴》《馴鹿》等歌曲，在歌曲第一次播放結束之后，教師可以通過設置提問引導學生對歌曲進行更深入的思考，感受歌曲，例如“大家聽出歌曲是以什么樂器演奏的嗎？歌曲中你最喜歡哪一部分，為什么？歌曲中表現了什么樣的情境和情緒？欣賞完這首歌最大的感受是什么？”在提問結束后不要求學生立即作答，而是讓學生帶著問題欣賞第二遍歌曲，這時學生就不再只是單純欣賞歌曲的音調和旋律，而是學會從歌曲中體會更深層次的內容，感受歌曲內涵與情感，理解到了歌曲中表現北方少數民族豐富多彩的、喜悅歡快的生活情境。這一過程可以很好地培養和鞏固學生的音樂情感，有利于陶冶學生的情操，提升審美能力。

三、融入舞蹈教學，培養學生實踐能力

音樂并不是單純的音符和詞曲的結合，而是戲曲、運動、舞蹈、美術等各項藝術活動的綜合產物，當前小學音樂教學普遍以“領唱——學唱”教學模式為主，不僅教學形式落后、單一，打擊學生學習興趣，而且極大地浪費了相關的教學資源。對此，教師在音樂教學中應該結合教學的內容適時地融入舞蹈教學。

比如在《吹起羌笛跳鍋莊》這一課的教學中，教師可以給學生展示一些跳鍋莊的影像資料，向學生簡單地介紹鍋莊舞的起源、特點和甩袖、弓腰的動作要領，然后為學生示范舞蹈動作，讓學生模仿學習。

在進行舞蹈教學時，應先將教室座椅靠邊擺放，騰出空地，如有條件可選擇室外教學，可以將學生分組，一部分圍成圓圈跳舞，一步分使用舞板、三角鈴、木魚、碰鈴等打擊樂器伴奏，然后過一段時間再互相轉換角色。

除了教師示范的舞蹈動作之外，教師還應鼓勵學生根據所學的歌曲和動作要領，自主編制舞蹈動作。在音樂舞蹈教學中融入音樂教學不僅能夠豐富音樂教學的形式，提高學生的學習興趣，還可以增加學生的鍛煉機會，增強體質，通過集體舞蹈、自主編制舞蹈等還能增強學生的團結協作能力、思維能力，有利于增強學生的集體榮譽感。

四、結語

總之，音樂教學有助于培養小學生思維能力、鑒賞審美能力以及集體榮譽感等，音樂教師應該正確認識音樂教學的教學目標和重要性。在教學中，教師應該合理選擇樂器，提升學生音樂素養、引導學生深刻感受歌曲，鞏固音樂情感、融入舞蹈教學，培養學生實踐能力，通過有效的教學策略提升學生的音樂綜合素養，為學生智力、思維、人格等各方面的形成和發展提供良好的基礎支持，使學生獲得身心健康的成長和全面的發展。

參考文獻：

[1] 趙丹萍.提高小學音樂教學有效性的五大策略[J].學周刊，2016（10）.

[2] 鄧麗莉.關于小學音樂教學與舞蹈教學相結合的研究[J].中華少

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[責任編輯 金 東]