小學班主任工作初探

王玉梅

摘 要：小學階段是學生習慣養成的關鍵時期，這一方面需要家庭教育的引導；另外一方面更需要靠學校教育的引導和規范，在這方面小學班主任的管理工作就更加凸顯其重要性了。

關鍵詞：小學班主任；管理；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.081

小學班主任是學生管理工作的第一直接責任人，因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任不僅僅肩負著教學任務，還肩負著管理和育人的重要使命。同時小學班主任還是各種教育力量形成合力的紐帶，無論是學校各職能部門工作要求、工作任務的傳達落實，還是各位任課老師之間的相互交流與緊密合作，都離不開班主任在其中的協調與溝通。這意味著小學班主任工作內容多，工作容量大，甚至可以說在小學階段班主任工作是事無巨細的，需要班主任去專注和投入，這意味著小學班主任工作是非常神圣和重要的。那么，小學教師應該如何做好班主任工作呢？結合長期工作在小學教育教學管理工作的實踐，筆者談談自己在這方面的一些認識。

一、立足于長遠發展，制定階段性的發展目標

十年樹木，百年樹人。人的培養本身是一個相對來說較長的過程，小學階段是學生行為習慣養成的關鍵時期，“少成若天性”這句話是對從小養成良好行為習慣的重要性非常精準的一句闡釋，意思是如果在小時候就能夠養成良好的品行，就會像一個人的天性一樣堅不可摧不可改變，這充分地說明了在小學階段培養學生良好品行的重要性。

但是我們也要清醒地意識到，人的培養本身具有非常明顯的特殊性，那就是人是有思維、有意識的個體，有自己的主觀能動性，因此強迫性的約束使不利于學生真正的良好性格的形成的，因為這種情況下學生是被動地在做。習慣應該是潛意識發自內心的，這是一個需要較長時間才能夠慢慢形成的。所以，班主任在接手一個班級之后，要在了解全班實際的基礎上，針對學生未來發展的需求來明確長遠的發展目標；結合學生階段性的發展要求來制定階段性的發展目標，這樣就能夠逐漸的幫助學生養成較為良好的品德，把優良的品格內化成實際行動，成為學生的一種天性。

二、關注學生，發揮學生們的主體地位

隨著我國新一輪課程改革的深入推進，國家對于教育本身的認識也越來越深刻，新課改要求在教育教學工作中要充分尊重學生的主體地位，要結合學生的實際進行教育教學和班級管理工作，關愛學生尊重學生獨立的人格。

很多時候小學生因為剛剛進入學校，對于在小學階段應該怎么做、做什么等問題根本不清楚，再加上學生的家長也缺乏這些方面的引導和教育，所以學生在入學之處在很多方面都存在這樣或者那樣的問題，甚至有些學生連基本的穿衣、掃地等基本問題都做不到。針對這樣的學生實際，教師要逐漸地來引導學生學會自己來做一些基本的事情，并且告訴學生們應該做什么、怎樣做等問題，小孩子是最容易塑造的，這要我們長期堅持不懈地引導，慢慢地這會轉化為學生的自我意識，習慣也就會慢慢的養成了。

三、寬嚴結合，理解學生

傳統教育理念下，很多教師都篤信嚴師出高徒，所以很多教師希望從入學開始就通過嚴格的要求學生來幫助學生養成習慣，這就導致了部分教師在班級管理過程中一味地用嚴，動輒就對學生出現的問題加以斥責和批評，甚至出現個別教師還動手的情況，這是嚴重違背當前的教育理念的，可能還會對學生造成心理上的傷害。教育管理本身是一項復雜的工程，應該寬嚴結合地來幫助學生養成習慣。小學階段的孩子們剛剛真正走出父母的呵護，在家庭生活中因為父母的寵愛往往養成了自我甚至獨斷專行的習慣，很多方面根本不知道怎樣做才合適，這是需要教師來理解的。同時，不同的學生家庭生活狀況不同，所經歷的家庭教育在很多方面也是存在的一定差距的，這種差異是需要我們教師來了解和理解的，在理解學生實際的基礎上針對性地來對學生們進行教育，因材施教地來進行教學和管理，這樣才能夠提升管理效果。

四、用榜樣來激勵學生

每一個班級內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同、更大的進步。

五、調動多方因素形成教育合力

家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止，文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而，作為教師，我們必須根據學校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結、推廣家長教育子女的好做法、好經驗。主要方式有家庭訪問，召開家長會，開展一日對外開放活動，電話聯絡，聘請班級校外輔導員等等。在這方面，教師的積極主動，更能贏得家長的陪護、支持，達到事半功倍。

總之，小學班主任工作是學校教育管理工作順利進行的基礎，小學教師要立足于學生成長實際，立足于小學教育的基本規律，從長遠出發，關注細節，注意對學生的理解，創造性地開展工作，這樣才能夠把小學教育管理工作做得更好。

[責任編輯 張景賢]