農村小學德育工作的幾點思考

李淑娜

摘 要：德育工作是學校教育的重要內容，調查農村小學德育現狀，探尋德育問題的原因，尋找相應解決辦法，對于改進農村德育教育有重要意義。

關鍵詞：德育；小學；思想品德

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.076

德育是學校教育的重要組成部分，“人之為人在于德”“德才兼備、以德為先”，都毫無疑問地指明了德育工作的重要性和指向性。創新學校德育教育工作，是每一個德育工作者所肩負的責任。

一、農村小學思想教育分析

（一）農村家庭環境和家庭教育的情況

農村家庭教育幾乎一片空白。現在農村大多學生的父母在外務工，監護人是祖父母、外祖父母或其他親屬，其本身教育程度有限，還要參加生產勞動，有的要同時監管幾個家庭的孩子，可謂身心疲憊，力不從心，或是俳徊于隔代教育溺愛的誤區，因而針對學生進行重點關愛和教育。

（二）教育觀念落后

現有部分學校雖然接受了一些新的教育思想和觀念，但只是零碎的、孤立的，思想意識仍然停留在重智育輕德育的層次上，全面發展只是一句口號。

（三）缺少實踐活動

缺少開展主題演講活動，通過追憶革命先烈的英雄故事，引導學生懂得珍惜今天的幸福生活來之不易的類似活動。環境熏陶更為匱乏，無法規范日常行為。難以開展入學教育、養成教育、愛心教育、孝心教育、禮儀教育、感恩教育等。少先隊大隊部制定了切實可行的檢查評估制度，并組織學生自主管理更是形同虛設，禮儀教育開展得少，只注重知識的傳授，家長也認為學校搞活動是形式，常掛于嘴邊的一句話是“有那功夫不如多教幾個字”。長此以往，學生也忽視了對教師勞動成果的尊重，各項活動不配合，不僅僅是受條件的制約了。因此，原本就思想較為落后，剛剛燃起的興致與各種計劃、設計全部毀于一旦。

（四）思想教育的意識較原始

良好的家庭教育，可以促進學生的健康成長，可以促進社會形成尊師重教的良好氛圍，凈化社會風氣。由于我們學額少，居住分散，各校不集中，而且在校的學生多為留守兒童、單親，孩子一年都見不到爸爸媽媽，這一特殊性就阻礙了積極開發利用家庭教育資源，優化家庭教育環境的發展，孩子的教育停留在隔代的教育層面，所謂的教育不過是讓孩子吃飽、穿暖，至于什么思想教育、行為教育完全沒有，有的也是停留在“聽話啊”一句話上，這能代表什么呢？

二、農村小學思想教育缺失的原因

（一）重視不夠，監管不力

農村小學的管理工作側重于語文、數學、英語學科教學管理；側重于對教學常規的管理；對小學德育工作管理僅限于工作計劃列出幾條，強調一下，無具體的指導意見、實施辦法、督查措施、考評細則。同時對轄區小學德育工作考核監督不力，甚至于不把德育工作納入考核評估之列，正常的業務檢查、對學校的評估、對校長的考核評估、對教師的考核評估、教師的晉級評優等德育的指標體系幾乎為零。

（二）農村小學條件有限，德育教師配備嚴重不足

因為種種原因，許多農村小學學校師資力量缺乏，一名教師要同時教幾個班級的課程，更不要說什么專門的思想教育。多數村小的思想品德與社會課的教學班主任兼課，好一些的上課情況也就是照本宣科，一節課四十分鐘只用十分鐘草草了事，其余時間放任自流。

（三）應試教育的影響

在村小，部分校領導和教師以及學生家長停留于考試分數至上的思想，認為只有分數高才是教師教得好，學生學得好，一切以分數為準，定論學生的學習。在學校，其主要表現為重智育，輕德育，忽視體育和美育，分數就是一切。

三、改進的方向

（一）上升思想，強化認識，確認思想教育的緊迫感

思想教育是提倡全面發展的前提與保障，一味地追求分數忽略了學生素質的發展，培養全面發展的人才是什么人才？只會計算？只會寫字？還是只會讀書呢？新世紀需要的是德才兼備的人才，德在前，可見其重要性，如果沒有感恩、孝道、沒有自信、愛心，那樣就缺失了做人的本質，因而，必須把思想教育作為教育的首要任務。

（二）創新活動形式

以重大節日為教育契機，如：學雷鋒紀念日、三八婦女節、清明節、勞動節、六一兒童節、黨的生日、教師節、國慶節等等，開展不同形式的主題教育活動，參與其中，感受活動氛圍的同時，受到潛移默化的教育，寓教于樂的效果必定大于說教的效應。

（三）加大投入，縮小差距

盡管國家在努力實施公平教育，但在一定時間內教育不平等現象是無法消除的。有些教育教學設施，在城里學校都宣布淘汰，而鄉村學校還沒走進課堂。師資力量更是如此，城市學校人才濟濟，編制多多，而鄉村學校卻師資匱乏，優秀教師更是鳳毛麟角。身為工作在村小一線的教師，一方面要付出常人所不能付出的力量，吃苦在前，不追求利祿，接受現代教育信息，讓城里孩子能享受到的教育資源農村孩子也能享受。另一方面要花大力氣提高自身師德修養和業務素質，縮小日益拉大的城鄉教育差距，實現真正意義上的公平教育。

（四）對癥下藥，因材施教

小學生由于年齡小，特別是農村小學生，社會閱歷和生活經驗都欠缺，對一些抽象的道理根本就沒有概念。對教師講的事情總感覺很遙遠，與自己無關，常常是上課講，下課忘。因此，對農村小學生進行德育教育應該抓住身邊的人和事。從他們熟悉的人和事說起，就事論事，因勢利導，從而收到水到渠成的效果。另外，生活條件的不同、待人接物的不同、身邊人影響的不同，致使學生自身思想參差不齊，這就決定了德育目標、內容、方法的階段性和層次性。學生來自不同家庭，來自不同村屯，所見所聞自然不同，一時間想完全統一他們的思想和行為，就是紙上談兵，作為教師要了解學生的實際情況，樹立榜樣，教會學生明辨是非、善惡與美丑，注重情感教育，讓學生從內心接受，真正明白什么該做，什么不該做，其原因是什么等等，切勿命令式教育。

農村與城鎮的確存在較大差距，作為農村學校的教師切不可怨天尤人。我們只有直面現實，結合農村實際，努力探索并把握農村小學德育工作的特點和規律，明晰思路，科學決策，才能真正發揮德育養德的育人功效，幫助農村孩子不輸在起跑線上。

總之，重視學生思想教育，創造良好氛圍，絕不是一朝一夕的事，只要我們鍥而不舍，持之以恒，關愛村小的教育事業，立足村小教育，心系村小的發展，村小教育的難點一定會突破，全面發展的德育之夢一定會實現！

[責任編輯 金 東]