淺談新課改下的小學語文教學

郭慧普

摘 要：隨著新課改的深入發展，廣大教師認識到原來那種低效枯燥的教學模式必須改變，構建語文高效課堂，順應時代發展。那么在語文教學中如何進行改革，得到預期的教學目標呢？語文教師要結合社會的不斷進步，在實際教學中進行不斷創新，積極實踐，以提高小學語文教學質量。

關鍵字：小學語文；主體性；課堂評價

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.037

一、教師為主導

由于長期受到傳統教育觀念的影響，教師總認為自己不講，甚至少講，學生就會聽不明白，他們就不會考出一個好成績。在教學中往往越俎代庖，讓學生按照自己設計好的思路發展，并且代替學生的言論。教師在課堂上講得非常投入，而學生卻是聽得昏昏欲睡，沒有一點積極性，課堂效果從何談起？教師的傳統教育觀念看似為學生負責，其實嚴重壓制了學生的思維發展，教師成為了教材的奴隸，而學生成了接受知識的器皿。語文教學猶如一臺戲，只有教師定好自己的角色，并演好自己的角色，這場戲才精彩好看，吸引學生的注意力。

在新課改背景下，教師要做一個科研型教師，要提高自身的教學能力，精通本專業知識，還要學習其他科學知識，不斷更新教學理念，對自己的教學實踐經常反思，從中獲得經驗和體會，以指導今后的課堂教學，從而實現高效課堂。

教師的教學藝術不在于教給學生多少知識，而是個性的激勵和喚醒，真心呵護，用“心”施教，關注學生“全人”的發展。在語文課堂教學中，教師要引導學生積極參與活動，尊重學生的奇思妙想，關注他們的個性體驗，培養學生合作精神和探究能力，充分發揮學生主體作用。

總之，教師要轉變自己的角色，做學生學習的策劃者和引導者，從根本上轉變觀念，注重學生自主學習能力的培養，做學生的領路人，徹底根除“滿堂灌”的壞習慣，指導學生學習的方法，真正起到引領作用。

二、學生為主體

在新形勢下，倡導學生的學為主，教師退居幕后，成為學生的指導者。其實很多教師都認識到這一點，但是不能把新的教學理念運用到教學中去，在實際教學中，教師還是不停地講，學生自主學習的時間和空間很少。在這樣的課堂上，學生手忙腳亂，學得很辛苦。課堂成為教師的一言堂，學生被動地復制教師傳授的知識，課堂氣氛死氣沉沉。教學的目的是為了培養學生能力，讓學生掌握有效的學習方法，進而學會學習。作為學習的主體，應讓學生參與到教學過程中，調動他們學習的主動性和創造性，不能被動地復制教師的知識，改掉“動口不動手”這一不良習慣。要對客觀世界做出能動的反應，通過獨立思考，滿足自身內在需求。

所以，教師要指導有效的學習方法，通過讓學生動手、動腦、動口，提高自主學習能力，新課改強調教學的互動性，實現多方互動，達到彼此交流、彼此啟發、彼此補充的效果，在這個過程中，學生和教師共同分享彼此的情感體驗，經驗知識，豐富教學內容，促進學生全面發展，從而達到教學相長和共同進步。

總之，課堂教學要立足于學生實際，精心設計，創設具體的教學情境，調動學生的積極性，把課堂還給學生，讓學生認識自我，表現自我，還學生一個寬松的學習空間。

三、訓練為主線

在語文教學中，加強學生能力訓練很有必要，也是語文課堂的關鍵所在。語文教學的過程就是提高學生能力，獲取知識的過程，如何在有限的時間內，讓學生熟練掌握技能，獲取更多的知識，應該是語文教學的根本目的。

實踐證明，學生熟練掌握知識，提高能力最有效的辦法就是加強訓練。如何提高訓練的有效性呢？為了避免走進一些誤區，我們應該不斷研究和反思，關注我們的課堂實踐。精心選擇訓練的內容，選取合適的訓練方法，是實現課堂訓練有效性的前提。

訓練首先要關注學生的參與意識，以及參與的效果。要充分發揮學生參與的積極性，讓每一個學生都能積極參與到教學過程中，學生熱情參與，態度要認真，精神要飽滿，語言要流暢。

另外，要促進學生思維發展。是主動積極地構建知識，而不是復制教師所講的知識，是積極地參與，而不是被動地等待教師的安排。

語文訓練的內容和種類要豐富多彩，其中包括寫作能力訓練、思維能力訓練、語言表達能力訓練、實踐能力訓練、鑒賞能力訓練。

訓練的方式也要多種多樣。可以是筆頭訓練，也可以是口頭訓練，也可以是實踐訓練。眼下的考試多數為筆試，因此，應加強學生的筆頭訓練。此外，不要把朗誦訓練作為語文教學的點綴，而應真正落實到教學中去，因為朗誦是理解的基礎。

四、課改讓課堂評價更精彩

在以往的教學中，學生的優劣全靠教師一人說了算。評價的主體單一、片面，學生很多優點得不到教師的賞識，因為教師只用成績片面地否定了學生的能力。新課改下，用關注學生的學習過程，在綜合評價的基礎上，更多的是關注學生的發展潛能，努力挖掘學生的閃光點。強調多元化的評價方法，重視評價的激勵和改進功能。關注學生全面發展，體現了評價的民主性和人性化。在語文教學中，學生得到的評價不一定來自于教師一方，還可能是同學對他的評價，也可以是自我評價，也可以是父母對自己的評價，甚至是親戚朋友對自己的評價等等，通過全方位的評價使學生客觀地認識自我，促進學生人格的完善，能力的提高。

總而言之，教育是任重而道遠的。新課程為語文教學打開了蓬勃向上的新天地，教師要與時俱進，敢于創造自己新的教學方法，把新課改理念貫徹到教學實踐中去，真正做到教學相長，喚醒學生的潛能，提高他們的實踐能力和自主學習能力，激發他們的學習興趣，使他們學會語文，提高語文素養，為終身學習打下良好的基礎。在今后的教學中，筆者將會不斷學習，更新理念，積極探索，運用多種教學方法，提升學生對文本的感悟，使語文課堂富有活力，讓語文課堂更加科學高效。

參考文獻：

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[責任編輯 金 東]