淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

徐克偉

摘 要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，要讓師生得到全面發(fā)展，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)，為此，教師就要認(rèn)真研究教材教法，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的的方法提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：知識的拓展；動手動腦；多媒體

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.030

構(gòu)建高效課堂是當(dāng)今數(shù)學(xué)課程改革中的一項重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，時時刻刻都在倡導(dǎo)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時還要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，這就要求我們一線教師向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效率，我認(rèn)為提高課堂效率應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、準(zhǔn)確理解教材，把握教材的編寫意圖

教師應(yīng)該深入鉆研教材，掌握知識結(jié)構(gòu)體系，突破教學(xué)中的重、難點，是提高課堂效率的重中之重。教師應(yīng)重視課程的設(shè)計，改進教法，靈活處理教材，抓住每節(jié)課的重點，幫助學(xué)生突破難點，課堂效率就會明顯提高。

二、圍繞重點，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，多角度分析問題

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。在教學(xué)過程中，為了豐富學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對所學(xué)知識理解，教師應(yīng)對所教內(nèi)容進行補充和拓展。這樣可以拓展學(xué)生的思維，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)思考的大門，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解，感悟數(shù)學(xué)的深邃，體會數(shù)學(xué)的博大精深，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)觀和思維品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，教材通過列表、描點、連線畫出反比例函數(shù)y=6/x和y=-6/x的圖像，進而總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)，而我在講到這里繼續(xù)讓學(xué)生觀察圖像。

師：觀察雙曲線的兩個分支有什么特點？

生：很容易得到雙曲線的兩個分支關(guān)于原點對稱。

師：你能觀察雙曲線的兩個分支關(guān)于哪條直線對稱？學(xué)生開始默默思考，然后小聲討論，一會就有學(xué)生舉手了。

生1：雙曲線關(guān)于y=x對稱。

生2：雙曲線還關(guān)于y=-x對稱。

師：過雙曲線上的點（2，3），（3，2），（6，1）向x軸、y軸作垂線與坐標(biāo)軸形成的矩形的面積分別是多少？

生：都是6。

師：矩形的面積與反比例函數(shù)的k有什么關(guān)系？

生：相等。

師：如果k<0呢？

生：等于k的絕對值。

在講解這節(jié)內(nèi)容時拓展了反比例函數(shù)具有對稱性和面積定值性，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力，隨著時間的推移，學(xué)生積累的知識就會越來越多。

三、讓學(xué)生動手操作，成為學(xué)習(xí)的主人

在以往的教學(xué)過程中，大部分都是教師講而學(xué)生認(rèn)真聽為主，學(xué)生的動手動腦能力受到了很大限制，因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，盡可能多地為學(xué)生提供動手動腦的機會，進而加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，在這樣的教學(xué)下，不僅能活躍課堂氣氛，而且還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在教學(xué)“圓錐”這節(jié)內(nèi)容時，是這樣進行的：師：讓學(xué)生用圓規(guī)在一張紙上畫出一個圓，并在圓上剪出一個扇形。生：積極照做。師：把扇形的兩條半徑重合你能圍成一個什么圖形？生：圓錐。師：圓錐是由幾個面構(gòu)成的？生：底面和側(cè)面構(gòu)成。師：圓錐的頂點與圓上任一點的連線叫圓錐的母線，沿著圓錐一條母線剪開你得到一個什么圖形？生：扇形師：你發(fā)現(xiàn)展開前后有那些等量關(guān)系？學(xué)生獨立的思考，開始反復(fù)嘗試操作。教師給予充足的時間讓學(xué)生自由思考，過了一段時間學(xué)生陸續(xù)舉手了。生1： 圓錐的母線與展開后扇形的半徑相等。生2：圓錐底面圓的周長與展開后扇形的弧長相等。生3：圓錐的側(cè)面的面積與展開后的扇形的面積相等。

在這個過程中，學(xué)生不僅完成了一系列的操作活動，更重要的是，在這個操作過程中，理解了圓錐這一抽象的知識點，只有讓學(xué)生通過自己親身感受，自我探索獲得知識，才會根深蒂固地扎根腦海中。因此，在平時的教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生采用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣會收到意想不到的教學(xué)效果。

四、以多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

利用多媒體教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個比較生動的情境，使抽象、復(fù)雜的現(xiàn)象直觀化、形象化、具體化能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效益。比如在講“圓與圓的位置關(guān)系”時，在多媒體課件中，兩個圓由遠而近的移動，使學(xué)生更加容易理解兩圓外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含的位置關(guān)系，同時又掌握了兩個圓的半徑與圓心距的關(guān)系，學(xué)生不僅加深了對概念的理解，而且通過移動的畫面極易引起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

總之，花費最少的時間和精力，收獲最佳的教學(xué)效果，是我們每一位教師追求的最高境界，但是教無定法、學(xué)無定法，教學(xué)策略和方法是靈活多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法，積極構(gòu)建高效課堂，讓每一個學(xué)生得到不同層次的提高和發(fā)展。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 張景賢]