“四步教學模式”在中職語文中的應用探析

劉曉慧

摘 要：四步教學模式是指“讀”“述”“議”“展”四個學習步驟，它是以這四個階段的學習活動，著重培養(yǎng)學生的獨立學習能力。在中職語文的課堂中存在著一些問題，而這種四步教學模式，正是解決當前教學困境的方法。文章結(jié)合實際的中職教學情況，研究當前的教學環(huán)境，并就教學方法提出一定的建議。

關鍵詞：中職；四步教學；語文；應用

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0044-01

四步教學法是一個學習的系統(tǒng)，教師在制訂計劃的時候，切記分離這四個步驟，而應該將其整合為一個整體。首先，在教師開始應用的時候，教師的教學目的也要隨之發(fā)生一些改變。在這種新型的教學模式中，教師應當以語文課堂為媒介，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。其次，教師還應該確立以學生為主體的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的獨立學習精神。最后，除了傳授教材知識之外，教師還應該幫助學生養(yǎng)成善于思考的習慣。

一、改變以往的課堂模式，根據(jù)學生的需求調(diào)整教學計劃

“四步教學模式”是一種區(qū)別于傳統(tǒng)模式的教學方法，因此它必然與當前的教學模式相沖突，而應用教學模式的第一步，便是改變傳統(tǒng)的教學模式?？紤]到學生的適應性，這應該是一個長期的過程，而教師也應該在這之前做足準備。首先，四步教學法在應用于課堂之前，仍然停留在理論的階段，而每個中職課堂的現(xiàn)狀是有差異的，因此，教師還應該根據(jù)具體問題具體分析的哲學思想，對教學計劃進行一些調(diào)整。其次，教師還應該為教學制定一個基調(diào)，即四步教學法下，中職語文課堂的教學目的。這是教師和學生共同努力的方向。從學生的現(xiàn)狀來看，中職學生主要面臨的學習問題時學習的積極性問題。所以，課堂的第一個目標便是解決學生的學習積極性問題。

以教學實例來看，在學習《牛郎織女》這篇文章的時候，教師便可以對課堂的形式進行一些適當?shù)母淖?。這是一篇神話傳說，帶有一些神秘的色彩，因此，教師可以從這個角度著手，對課堂的環(huán)節(jié)進行一些包裝，合理利用教學資源。在這種氛圍中，學生的學習熱情會得到極大改善。此外，并不是所有的課堂都要用這樣的學習方法，教師應該開拓多元化的教學。教師在制訂教學計劃的時候，應該首先考慮的便是學生的需求。

二、突出學生的學習主體地位，培養(yǎng)獨立學習精神

在“四步教學模式”中，學生的學習地位應該有所改變。在傳統(tǒng)的填鴨式教學中，學生的學習地位是被動的，在教師的不斷“灌輸”中逐漸淪為學習的奴隸。在這種學習模式中，學生感受不到快樂，中職語文的教學效果也隨之降低。因此，教師要凸顯學生的主體學習地位。同時，教師需要將課堂的主動權交給學生，讓學生在這種環(huán)境中得到自身的感悟。換言之，學生在語文課堂中擁有獨立學習的自由，也有選擇學習方式的權利。然而，這種自由應該在教師的引導下，這樣既可以保證學生的獨立性，也可以幫助學生達到預期的學習目的。教師認為，學生是學習的主人，教師則應該被定義為學生的引領者。在應用“四步教學法”的初始階段，學生因為長期受傳統(tǒng)模式的影響，無法及時適應學習角色的轉(zhuǎn)變，這種情況中，教師便要對學生進行一定的引導。

在四步教學的初始階段，教師可以嘗試在傳統(tǒng)方式中做出一些改進。這是考慮到學生的適應性問題，在他們熟悉的教學環(huán)境中著手，學生便可以最大程度地接受。此外，在四步教學中，教師還應該著手提高學生的獨立學習能力，使他們在面臨問題的時候具備一定的解決能力。例如，在學習《牛郎織女》的時候，教師可以采取角色扮演的方式，讓學生根據(jù)自己的理解，演繹這個傳統(tǒng)的神話故事。這種方式帶來的好處是多方面的，學生的積極性會得到極大改善，課堂效果會有所改觀，既突出了學生的主體學習地位，又培養(yǎng)了學生的獨立學習精神。

三、培養(yǎng)學生善于思考的習慣

學習的目的是幫助形成獨立的思維，而思考正是檢驗這種思維的一種形式。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往忽略了學生的思考，只是將知識灌輸給學生。這樣雖然減少了學生的思維困難，但是學生掌握的情況卻不理想。在四步教學模式中，這種情況得到了明顯的改善，教師在課堂中增加了與學生互動的頻率，互動的內(nèi)容也不同于以往的形式。教師應該以提高學生的思維能力為目的，設置一些學習問題。從以往的經(jīng)驗來看，教師的態(tài)度對學生的思維有一定的影響。因此，教師在學生闡述自己的觀點時，應當做到以下幾點。首先，無論學生的答案正確與否，教師都應該給予鼓勵，讓學生獲得鼓舞。互動的目的并不是保證答案的正確性，而是讓學生在這個過程中獲得思考的感受。其次，在學生的思維產(chǎn)生混亂的時候，教師應當發(fā)揮引導的作用，幫助學生梳理思維，進而達到預期的教學目的。

四、結(jié)束語

總之，四步教學模式的出現(xiàn)，有效地解決了中職語文課堂中存在的問題。首先，在具體應用的時候，教師應當針對學生的需求，制定出具有針對性的解決方案。其次，教師還應該改變學生的學習地位，突出他們的主人公地位，在教學中做出一些改變。最后，教師還應該讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，以便使其在學習中可以自主解決一些問題，不斷成長成才。

參考文獻：

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