優化合作探究促進科學課有效教學研究

朱紅理

摘 要：從以情境創設激發興趣、以問題引導學生探究、以討論方式深化記憶三方面，研究如何優化合作探究促進科學課有效教學，以培養學生解決問題的能力。

關鍵詞：小學教育；科學課；探究式教學；合作

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0029-01

探究是合作探索式教學的核心內容，要求教師以啟發誘導作為教學的側重點，為學生提出問題、探索問題、談論問題等行為提供機會，以親身探究的方式解決問題，不但有助于學生思考能力的養成，也是培養其問題解決能力的有效途徑。在學生的學習活動中，興趣是非常有效的提神劑與催化劑，而合作探究教學正是增強興趣的有效教學方法。過去，教學的模式主要是學生消化、教師灌輸，而合作探究扭轉了這一局面，轉變了學生對學習的固有印象，以尊重個性的方式對其求知欲進行激發，探討其應用具有重要意義。

一、以情境創設激發興趣

良好的情境創設能夠帶來非常好的教學效果，對于一堂課來說，情境引入可作為其開端，而好的開端對于后續教學的鋪陳具有重要意義。情境創設能夠生動形象地以真實實驗、生活場景等形式表現抽象的概念，營造出充滿懸念與趣味性的氛圍，對于學生合作探究興趣的激發十分有利。對以往的教學進行總結不難發現，設置問題，在課堂中將問題直接提出來，并對學生提出探究要求的方式效果并不理想，一些學生對此并無興趣，也無探索欲望。而情境的應用則可淡化知識學習的程序感與嚴肅感，使學生獲得快樂的體驗，對于其興趣與求知心理的激發均十分有效。

以“假設和搜集證據”為例，為了調動學生的學習熱情，教師可對魔術加以利用，為課堂教學增添豐富的色彩。教師可先詢問學生是否看過名偵探柯南，在討論后向學生介紹即將要學習的新知識，接著再將事先準備好的一張白紙拿出來，邀請幾位學生將指印按在白紙上，向全班學生展示這張毫無痕跡的白紙。在變魔術之前集中學生的注意力，然后在學生的注視下用特殊的刷子緩緩地在白紙上刷，隨著指紋的顯現學生必定會大呼驚奇……這時，教師再加以引導，興趣高漲的學生必然會積極交流，與他人展開討論分析，為合作探究創造良好的開端。

二、以問題引導學生探究

合作探究方法的應用目的是提高學生各方面的能力，以學生的發展作為側重點。因此，教師要及時轉變思維，跳出傳統的教學模式。過去，教師是問題的設計者也是問題的提出者，在課堂上教師是主體，學生的思維發展在這一模式下受到了一定的限制。跳出傳統的教學模式即要求教師對學生進行引導，使學生產生疑問并提出疑問，使學習的環境變得寬松，讓不敢、羞于提問的學生變得樂于提問、勇于提問、善于提問，從而推動學生的思維發展。

比如“研究紙”一課，教師向各合作小組設定研究目標，讓學生對這一目標進行自主分析，明確需要解決的問題，并展開理論研究。教師積極引導，學生以合作探究形式對其中的問題進行自主探索。在這一過程中，學生的思維處在非常活躍的狀態，這也是合作探究非常鮮明的一個特點。所以，合作探究有利于學生各方面能力的培養。

三、以討論方式深化記憶

學生在觀察現象、實驗并產生各種疑問后求知欲望會非常強烈，對于其中的原理、規律有非常強的了解意愿。若教師對學生的討論加以引導，并展開相關的實驗則可深化其記憶，達到事半功倍的效果。科學學科的設置目的是為了對學生的科學意識進行啟蒙，有非常強的應用性與綜合性，因此，在教學時應重視其討論與實踐部分，突出學生的“學”，而不是一味地由教師“教”。這就要求教師一方面將學科理論知識透徹明白地向學生說明，同時適當引導學生展開討論，并加以論證。以“食物的消化”為例，吃東西大家都不陌生，每個學生每天至少要吃三頓飯，還有零食無數，教師可詢問學生一個人每天吃那么多東西會不會有一天肚子脹得受不了爆炸了呢？一些學生會對老師的問題進行指正，指出人會將吃進去的東西排出來。教師可抓住學生的這一認識提問人是怎么把食物排出來的，然后得出食物是從人的嘴巴進入，然后從肛門排出的結論。人吃進去的是蛋糕，但出來的是不是還是蛋糕呢？引導學生對這一淺顯問題背后隱藏的原因進行分析：食物在進入人體后發生了一系列的變化，而這一變化究竟是什么樣的過程呢？教師可在課前準備一些小零食，在上課時讓學生感受一下食物消化的過程，并說一說自己的感受。不同的學生有不同的看法，有的學生認為食物是在嘴里消化的，被牙齒咬掉了，有的學生卻不贊同這一看法。各種各樣的看法撞擊在一起，不斷有學生指正其他學生看法中的錯誤之處，關于食物的消化這一問題不斷被推進，越來越接近正確答案。最后通過人體模型與視頻資料的演示對本節課內容進行總結，則可完整地將食物消化的知識傳達給學生。

四、結束語

總之，合作探究有一定的規則，學生圍繞這一規則對相關問題展開討論，與他人進行想法的交流，從而互相學習、互相進步，學會分享、學會欣賞他人，對于其科學素養、交際能力的形成十分有益，值得重視。

參考文獻：

[1]金衛國.芻議提高小學科學實驗教學效率的策略及方法——以江蘇省實驗課題為例[J].中國信息技術教育，2016（01）.

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