大學(xué)生性心理健康與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)性

常向東　馬丹英　薛　玲

①中國(guó).上海市松江區(qū)精神衛(wèi)生中心　201617　E-mail：cxd100@126.com　②上海工程技術(shù)大學(xué)　201620

大學(xué)生性心理健康與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)性

常向東①馬丹英①薛玲②

①中國(guó).上海市松江區(qū)精神衛(wèi)生中心201617E-mail：cxd100@126.com②上海工程技術(shù)大學(xué)201620

【摘要】目的:了解大學(xué)生性心理健康與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)性，為關(guān)注其心理健康提供實(shí)證依據(jù)。方法:分層隨機(jī)抽取287名大學(xué)生使用大學(xué)生性心理健康問卷和簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問卷(SCSQ)進(jìn)行施測(cè)，以SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果:①女大學(xué)生性心理健康因子一(性認(rèn)知)、因子三(性觀念)分?jǐn)?shù)均高于男大學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-3.767，-3.160;P<0.01)；男大學(xué)生性心理健康因子二(性控制力)分?jǐn)?shù)高于女大學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.242，P<0.05)。農(nóng)村成長(zhǎng)的大學(xué)生性心理健康總分及因子一(性認(rèn)知)分?jǐn)?shù)均高于城市成長(zhǎng)的大學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-2.471，-3.468;P<0.05)。非獨(dú)生子女的大學(xué)生性心理健康總分及因子一(性認(rèn)知)分?jǐn)?shù)高于是獨(dú)生子女的大學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-2.766，-3.982;P<0.01)；②獨(dú)生子女的大學(xué)生呈現(xiàn)高性心理健康水平，非獨(dú)生子女的大學(xué)生呈現(xiàn)低性心理健康水平，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=7.504，P<0.05)；③大學(xué)生高性心理健康水平組積極應(yīng)對(duì)分?jǐn)?shù)最高，中性心理健康水平組積極應(yīng)對(duì)分?jǐn)?shù)居中，低性心理健康水平組積極應(yīng)對(duì)分?jǐn)?shù)最低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=8.108，P<0.001)；④Pearson相關(guān)分析顯示，大學(xué)生性心理健康與積極應(yīng)對(duì)間呈負(fù)相關(guān)(r=-0.249，P<0.01)，與消極應(yīng)對(duì)間呈正相關(guān)(r=0.192，P<0.01)。結(jié)論:大學(xué)生性心理健康水平越高，其越易采用積極應(yīng)對(duì)。

【摘要】性心理健康；性認(rèn)知；性控制力；性觀念；應(yīng)對(duì)方式；大學(xué)生；大學(xué)生性心理健康問卷；簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問卷

大學(xué)生群體多處于青年期，是人的生理和心理上發(fā)育成熟的一個(gè)寶貴階段。但是由于國(guó)內(nèi)缺乏較系統(tǒng)科學(xué)的性心理健康教育，部分大學(xué)生在性心理發(fā)展過程中可能會(huì)存有程度不一的性心理誤區(qū)。諸如國(guó)內(nèi)學(xué)者徐成尚[1]研究發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生的性心理健康水平處于中等或偏下，其中男大學(xué)生的性心理健康水平低于女大學(xué)生，農(nóng)村成長(zhǎng)的大學(xué)生性心理健康水平低于城市成長(zhǎng)的大學(xué)生。牟海萍[2]研究發(fā)現(xiàn)，在性認(rèn)知及性適應(yīng)方面，女大學(xué)生差于男大學(xué)生；在性價(jià)值觀方面，男大學(xué)生差于女大學(xué)生。范瑞泉等[3]研究發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生在性知識(shí)、性態(tài)度、性控制力、自身適應(yīng)4個(gè)方面均差于男大學(xué)生。陳敏等[4]研究發(fā)現(xiàn)，在對(duì)性知識(shí)的了解方面，女大學(xué)生及農(nóng)村成長(zhǎng)的大學(xué)生差于男大學(xué)生及城鎮(zhèn)成長(zhǎng)的大學(xué)生。鄧明昱等[5]研究發(fā)現(xiàn)，部分華人大學(xué)生對(duì)學(xué)生時(shí)期性行為有一定顧慮，在中國(guó)較少接受系統(tǒng)性教育，性知識(shí)較缺乏等。應(yīng)對(duì)是指?jìng)€(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境變化有意識(shí)、有目的和靈活的調(diào)節(jié)行為。應(yīng)對(duì)的主要功能是調(diào)節(jié)應(yīng)激事件，包括改變對(duì)應(yīng)激事件的評(píng)估，調(diào)節(jié)與應(yīng)激事件有關(guān)的軀體或情感反應(yīng)[6]。關(guān)于大學(xué)生性心理健康與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究，國(guó)內(nèi)還較為少見。錢曉[7]研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生選擇積極、健康的應(yīng)對(duì)方式，即解決問題-求助型，與性商、性心理健康指標(biāo)存在較明顯的相關(guān)。筆者假設(shè)大學(xué)生性心理健康水平越高，越易采用積極應(yīng)對(duì)。為了驗(yàn)證假設(shè)，筆者進(jìn)行了實(shí)證研究。

1對(duì)象與方法

1.1　對(duì)象

分層隨機(jī)抽取上海市某理工類高校不同專業(yè)大學(xué)生310人，共發(fā)放問卷310份，回收有效問卷287份(92.6%)。其中，男生137人(47.7%)，女生150人(52.3%)；年齡：18～25(20.74±1.48)歲；年級(jí)：大一68人(23.7%)，大二68人(23.7%)，大三80人(27.9%)，大四71人(24.7%)；成長(zhǎng)環(huán)境：城市180人(62.7%)，農(nóng)村107人(37.3%)；獨(dú)生子女181人(63.1%)，非獨(dú)生子女106人(36.9%)；家庭狀況：完整家庭265人(92.3%)，單親家庭22人(7.7%)。

1.2　方法

由校心理輔導(dǎo)中心心理咨詢師及各年級(jí)朋輩輔導(dǎo)員協(xié)助，向同學(xué)們說明本次調(diào)查的目的和意義，獲得其知情同意。所有被試以匿名方式完成問卷，統(tǒng)一收回問卷。

1.2.1大學(xué)生性心理健康問卷[8]該量表由國(guó)內(nèi)學(xué)者武慧多等編制。問卷共計(jì)24個(gè)條目，以5級(jí)評(píng)分，部分條目為反向評(píng)分，分值越高表示性心理健康水平越低。該問卷共包含6個(gè)因子，因子一是性認(rèn)知，因子二是性控制力，因子三是性觀念，因子四是異性交往焦慮，因子五是性別同一性，因子六是異性交往挫折調(diào)適。全量表的克倫巴赫α系數(shù)為0.816，各分量表克倫巴赫α系數(shù)為0.647～0.859之間，分半信度為0.553～0.840之間。該問卷的因素結(jié)構(gòu)清晰，具有可接受的信度和效度。

1.2.2簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問卷(SCSQ)[6]該問卷由積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)維度組成，包括20個(gè)條目，涉及人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常可能采取的不同態(tài)度和措施。積極應(yīng)對(duì)維度包括12個(gè)條目，消極應(yīng)對(duì)維度包括8個(gè)條目。問卷為自評(píng)量表，采用4級(jí)評(píng)分，分別為不采取、偶爾采取、有時(shí)采取、經(jīng)常采取(相應(yīng)評(píng)分為0、1、2、3分)。全量表的重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.89，α系數(shù)為0.90，積極應(yīng)對(duì)分量表的α系數(shù)為0.89，消極應(yīng)對(duì)分量表的α系數(shù)為0.78。應(yīng)對(duì)方式項(xiàng)目確實(shí)可以分出“積極”和“消極”應(yīng)對(duì)因子，與理論構(gòu)想一致。應(yīng)對(duì)方式評(píng)分與心理健康水平顯著相關(guān)。

1.3　統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 17.0進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、χ2檢驗(yàn)、Pearson相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)處理。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1　不同人口學(xué)特征大學(xué)生性心理健康總分及因子分比較

女大學(xué)生性心理健康因子一(性認(rèn)知)、因子三(性觀念)分?jǐn)?shù)均高于男大學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)；男大學(xué)生性心理健康因子二(性控制力)分?jǐn)?shù)高于女大學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。農(nóng)村成長(zhǎng)的大學(xué)生性心理健康總分及因子一(性認(rèn)知)分?jǐn)?shù)均高于城市成長(zhǎng)的大學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。非獨(dú)生子女大學(xué)生性心理健康總分及因子一(性認(rèn)知)分?jǐn)?shù)高于獨(dú)生子女大學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，見表1。

表1　不同人口學(xué)特征大學(xué)生性心理健康總分及因子分比較±s)

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001，下同

2.2　大學(xué)生性心理健康水平比較

依莖葉圖所示，全部被試性心理健康量表分大致呈正態(tài)分布。以樣本分布的上下25%為界，求得高性心理健康水平和低性心理健康水平的分界值分別為43分和62分。將≤43分者劃為高性心理健康水平組，≥62分者劃為低性心理健康水平組，44～61分者劃為中性心理健康水平組。是獨(dú)生子女的大學(xué)生呈現(xiàn)高性心理健康水平，非獨(dú)生子女的大學(xué)生呈現(xiàn)低性心理健康水平，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=7.504，P<0.05)。而其他人口學(xué)特征的大學(xué)生性心理健康水平組間比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，見表2。

表2　大學(xué)生性心理健康水平比較[n(%)]

2.3　大學(xué)生不同性心理健康水平的應(yīng)對(duì)方式比較

大學(xué)生高性心理健康水平組積極應(yīng)對(duì)分?jǐn)?shù)最高，中性心理健康水平組積極應(yīng)對(duì)分?jǐn)?shù)居中，低性心理健康水平組積極應(yīng)對(duì)分?jǐn)?shù)最低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=8.108，P<0.001)，見表3。

表3　大學(xué)生不同性心理健康水平的應(yīng)對(duì)方式比較±s)

2.4　大學(xué)生性心理健康與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)性

Pearson相關(guān)分析顯示，大學(xué)生性心理健康與積極應(yīng)對(duì)間呈負(fù)相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)間呈正相關(guān)，見表4。

表4　大學(xué)生性心理健康與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)性(r)

3討論

性通常可以分為性生理、性心理和性行為3個(gè)方面。性生理是性心理的基礎(chǔ)，性行為是性心理的后果，性心理是性的核心[9]。近些年來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生性心理健康的狀況較為關(guān)注，相關(guān)研究較多。諸如王艷碧等[10]、郭黎巖等[11]、孫麗巖等[12]、武慧多等[13]、李麗華等[14]、陳智等[15]、李振華等[16]、張騰明[17]、盧勤等[18]、王麗等[19]、程毅等[20]、黃桂鴻等[21]、梁燕君等[22]、A Agardh等[23]、 M E Patrick等[24-25]的研究均較好地闡述了大學(xué)生性心理或性行為等方面的現(xiàn)狀，并提出了較有益的維護(hù)策略。但多數(shù)研究使用的是研究者自行編制的問卷，研究?jī)?nèi)容與側(cè)重點(diǎn)也各不相同，標(biāo)準(zhǔn)化程度略有欠缺。筆者使用了標(biāo)準(zhǔn)化程度較高的大學(xué)生性心理健康問卷進(jìn)行調(diào)查，得到了較為客觀、真實(shí)、有效的數(shù)據(jù)，希望對(duì)后續(xù)研究起到一定的借鑒作用。

本研究數(shù)據(jù)顯示，女大學(xué)生的性認(rèn)知、性觀念均差于男大學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。這與牟海萍[2]、范瑞泉等[3]、阮鵬等[26]、萬紅青等[27]的研究結(jié)論基本一致。與徐成尚[1]、錢曉[7]研究結(jié)論不一致。因?yàn)樵诋?dāng)今男性為主導(dǎo)的社會(huì)文化中，男性對(duì)待性較為開放、活躍、主動(dòng)，而女性較為保守、靦腆、被動(dòng)，所以男性相對(duì)于女性在性知識(shí)方面更容易有較為全面的了解與知曉。而男大學(xué)生的性控制力差于女大學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。表明男大學(xué)生在性行為和性活動(dòng)中的自我調(diào)適和控制能力較弱，不容易很好地控制自我的性欲望。這與項(xiàng)傳軍[28]的研究結(jié)論是一致的。農(nóng)村成長(zhǎng)的大學(xué)生性心理健康及性認(rèn)知均差于城市成長(zhǎng)的大學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。這與徐成尚[1]、陳敏等[4]、陳智等[15]、溫斌等[29]、尤琪等[30]研究結(jié)論基本一致。當(dāng)今中國(guó)社會(huì)城鄉(xiāng)差異仍然存在，由于農(nóng)村地區(qū)教育資源較為薄弱，其家長(zhǎng)普遍受教育程度不高，學(xué)生接觸到性方面的信息也非常有限，導(dǎo)致農(nóng)村成長(zhǎng)的大學(xué)生沒有城市成長(zhǎng)的大學(xué)生見多識(shí)廣，對(duì)性知識(shí)更缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與了解。非獨(dú)生子女的大學(xué)生性心理健康總分及性認(rèn)知差于是獨(dú)生子女的大學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。這與溫斌等[29]的研究結(jié)論不一致。筆者認(rèn)為是獨(dú)生子女的大學(xué)生成長(zhǎng)中更容易得到來自家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)注與青睞，其所接觸到的資源較為豐富，更易于對(duì)其性心理健康的維護(hù)。

本研究數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生性心理健康與積極應(yīng)對(duì)間呈負(fù)相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)間呈正相關(guān)。大學(xué)生性心理健康水平越高者，越易采用積極應(yīng)對(duì)。這與錢曉[7]的研究結(jié)論基本一致。筆者認(rèn)為性心理健康水平高者，更能體味到兩性關(guān)系帶給其的愉悅感，情緒飽滿，心情愉快，思維活躍，遇事樂觀，多表現(xiàn)出積極應(yīng)對(duì)的處事態(tài)度。驗(yàn)證了之前的假設(shè)結(jié)論。

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的性心理健康教育已經(jīng)刻不容緩。尤其應(yīng)更加關(guān)注女性、農(nóng)村成長(zhǎng)、非獨(dú)生子女大學(xué)生的性心理健康教育。首先，大學(xué)應(yīng)開設(shè)大學(xué)生性心理健康教育課程，進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的性教育是非常必要的。部分高校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)課程，對(duì)大學(xué)生的婚戀觀、兩性觀給予了科學(xué)的教育與指導(dǎo)[31]。其次，在大學(xué)心理咨詢中心配備專職的擅長(zhǎng)婚戀咨詢的心理咨詢師，給與大學(xué)生婚戀觀的正確引導(dǎo)與必要的心理咨詢也是很有意義的。比如可以開通悄悄話電子信箱、微信性學(xué)小講堂等，在線實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)幫助大學(xué)生解答其性困惑。最后，大學(xué)生自身也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)性知識(shí)、性道德、性倫理等方面的學(xué)習(xí)，在兩性關(guān)系上積極應(yīng)對(duì)。

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中圖分類號(hào)：R395.6，B844.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-1252(2016)02-0277-05

基金項(xiàng)目：上海市松江區(qū)醫(yī)學(xué)特色專科(心理咨詢科)教授項(xiàng)目(編號(hào)：2013ZK04)；上海市松江區(qū)精神衛(wèi)生中心與上海工程技術(shù)大學(xué)醫(yī)教合作項(xiàng)目

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.02.032

(收稿時(shí)間：2015-08-27)

Correlation between Psychosexual Health and Coping Styles for College StudentsChangXiangdong，MaDanying，XueLing

SongjiangDistrictMentalHealthCenterinShanghai，Shanghai201617，China

【Abstract】Objective:To understand between psychosexual health and coping styles for college students,so as to provide an empirical basis for their mental health.Methods:287 college students were sampled stratified randomly and finished Psychosexual Health Questionnaire for College Students and Simplified Coping Style Questionnaire(SCSQ)test.The data were analyzed by SPSS17.0.Results:①The first factor(sexual cognition)and the third factor(sexual idea)scores of psychosexual health for female college students were higher than those of male college students(t=-3.767，-3.160;P<0.01).The second factor(sexual control)score of psychosexual health for male college students was higher than that of female college students(t=2.242，P<0.05).The total score and the first factor(sexual cognition)score of psychosexual health for rural college students were higher than those of urban college students(t=-2.471，-3.468;P<0.05).The total score and the first factor(sexual cognition)score of psychosexual health for the only college students were higher than those of the non only college students(t=-2.766，-3.982;P<0.01).②The only college students showed higher psychosexual health level while the non-only college students showed lower psychosexual health level(χ2=7.504，P<0.05).③Positive coping score of high psychosexual health level group for college students was the highest，positive coping scores of middle psychosexual health level group for college students was the middle，positive coping scores of low psychosexual health level group for college students was the lowest(F=8.108，P<0.001).④The Pearson correlation was significantly negative between psychosexual health and positive coping for college students(r=-0.249，P<0.01)and positive between psychosexual health and negative coping for college students(r=0.192，P<0.01).Conclusion:The higher the level of psychosexual health for college students，the more easily they use positive coping.

【Key words】Psychosexual health；Sexual cognition；Sexual control；Sexual idea；Coping styles；College students；Psychosexual Health Questionnaire for College Students；SCSQ

·論著·(發(fā)展心理)