服刑青少年心理和諧狀況的團體心理輔導*

張　梟　陸運清　石國興△　耿亞洳　楊衛(wèi)軍

①中國.河北師范大學教育學院(河北石家莊)　050024　②河北省未成年犯管教所　050200　△通訊作者　E-mail:guoxingshi@sina.com

服刑青少年心理和諧狀況的團體心理輔導*

張梟①陸運清①石國興①△耿亞洳②楊衛(wèi)軍②

①中國.河北師范大學教育學院(河北石家莊)050024②河北省未成年犯管教所050200△通訊作者E-mail:guoxingshi@sina.com

【摘要】目的:研究團體心理輔導對于改善服刑青少年心理和諧狀況的作用。方法:將某未成年犯管教所20名被試分為對照組和實驗組。對實驗組進行共10次團體心理輔導，以國民心理和諧狀態(tài)問卷進行前后測及重測。結果:干預后，實驗組與對照組在自我狀態(tài)、家庭氣氛、人際關系和心理和諧狀態(tài)總分上差異顯著(t=2.656,4.905,5.424，3.536；P<0.01)；實驗組成員心理和諧狀態(tài)的改善，顯著大于同期對照組成員心理和諧的變化(t=2.920,4.076,2.856,3.397;P<0.01)。結論:團體心理輔導對于服刑青少年心理和諧干預有效，且存在延續(xù)性。

【摘要】教育心理學；心理和諧；團體心理輔導；服刑青少年

中共中央十六屆六中全會通過的《關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》[1]提出,國家建設需“注重促進人的心理和諧”，此后心理和諧成為中國心理學研究本土化一個熱點。目前的研究主要在3個方面展開：一是在理論上探討心理和諧的內涵及結構。林崇德認為，心理和諧包含自我關系、個人與他人關系及個人與社會關系3個層次[2]。石國興認為，“心理和諧是反應心理內外關系的一種心理現(xiàn)象，是心理內部要素之間、人事之間、人際之間和身心之間在總體意義上的協(xié)調統(tǒng)一、相對穩(wěn)定的關系在人的心理上的綜合體現(xiàn)”[3]。中科院心理和諧研究項目組認為，“心理和諧是個體處理自我、家庭、人際和社會問題過程中的主觀體驗和總體感受”[4]。本研究即是基于中科院心理和諧項目研究組的定義展開。二是開發(fā)心理和諧測查工具，如中科院心理和諧研究項目組編制的國民心理和諧狀態(tài)問卷[4]；周林剛和周胡增修訂完成的殘疾人心理和諧程度測試量表[5]；吳九君和鄭日昌編制的大學生心理和諧量表[6]；石國興、陸運清和王紫微編制的青少年學生心理和諧問卷[7]；趙志良編制了中國農民心理和諧量表[8]等等。三是調查不同群體心理和諧狀況及優(yōu)化對策。中科院心理和諧研究項目組調查了4000余被試[4]；李輝等人對云南省和河南省1275名農民開展了調查[9]；何培宇對民營企業(yè)員工進行研究[10]等。在優(yōu)化被試群體心理和諧狀況的干預研究方面，吳九君、鄭日昌采用團體輔導形式進行實驗干預大學生心理和諧狀態(tài)[11]，取得了顯著效果。王敏、鄭權采用沙盤游戲[12]促進聾童心理和諧。李可以太極柔力球運動促進大學生的心理和諧[13]。

縱觀已有研究，對特殊群體的心理和諧研究較少，而以服刑在押青少年為被試，采用團體心理輔導手段進行干預研究屬于空白。服刑青少年易成為影響社會和諧的逆反力量。但如果采取科學有效的手段教育挽救他們，進行積極的心理干預，就極有可能將他們轉化成為和諧社會建設中的正向力量。

本研究運用團體心理輔導對服刑青少年的心理和諧進行干預，彌補目前心理和諧研究之不足，并為我國監(jiān)獄系統(tǒng)科學運用心理學對服刑青少年進行教育挽救提供借鑒。

1對象與方法

1.1　對象

結合實際情況，本研究從某省未成年犯管教所某監(jiān)區(qū)隨機抽取了20名被試，全部為男性。他們的年齡在16～22歲，受教育水平為初中或高中，刑期基本在1～5年。按年齡、受教育水平、刑期以及城鄉(xiāng)居住地等因素綜合平衡，將其中10人組成實驗組，10人組成對照組。

1.2　方法

本研究采用實驗組對照組前后測設計。實驗干預采用團體心理輔導的方式進行。

1.2.1研究工具采用中科院心理和諧項目組編制的國民心理和諧狀態(tài)問卷[4]。該問卷共49道題，采用Likert 5點自評計分，共分為4個分量表：自我狀態(tài)、家庭氛圍、人際關系和社會態(tài)度。本研究中，各組前后測及全樣本各維度的Cronbach's α系數(shù)系均接近或超過0.7，說明采用國民心理和諧狀態(tài)問卷測量服刑青少年的心理和諧有效、可行。

1.2.2研究程序①隨機抽取被試，確定實驗組和對照組；②前測。對實驗組和對照組實施前測，以確定其同質性；③實施團體輔導。對實驗組被試實施團體輔導。限于監(jiān)獄條件，對照組不接受任何處理；④實施后測。團體輔導結束后，用國民心理和諧狀態(tài)問卷對實驗組和對照組實施后測。實驗組填寫團體活動評價表，對整個團體輔導方案進行主觀評價。請團體成員書寫參與團體活動的感想,1個月后進行重測。

1.2.3團體輔導方案依據(jù)群體動力學、人際溝通、社會學習等團體心理輔導的相關理論，聽取有關專家的意見，在借鑒前人有關研究的成功經驗的基礎上設計團體輔導方案，依據(jù)心理和諧的結構相應的設計了4個單元，按照團體心理輔導的工作進程(開始-過渡-工作-結束)，具體設計見表1。

表1　服刑青少年團體輔導方案

1.3　統(tǒng)計處理

運用SPSS 19.0對調查結果進行統(tǒng)計分析，采用的統(tǒng)計方法有描述性統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗，配對樣本t檢驗。

2結果

2.1　實驗組與對照組心理和諧前測得分的t檢驗

首先對實驗組、對照組共20名被試運用國民心理和諧狀態(tài)問卷進行測查并與全國常模對比發(fā)現(xiàn)，實驗組、對照組的心理和諧各項指標得分均顯著低于全國常模。這說明，實驗組和對照組在心理和諧上均存在較大問題。將實驗組和對照組進行前測，并進行比較，見表2。

表2　實驗組與對照組在心理和諧狀態(tài)前測得分

2.2　實驗組與對照組心理和諧后測得分的t檢驗

由表3可知，實驗組對照組在干預實驗結束后，除社會態(tài)度維度外，實驗組的其余3個維度的和諧分數(shù)及心理和諧總分均顯著高于對照組。

表3　實驗組與對照組在心理和諧狀態(tài)后測得分

2.3　實驗組前后測之差與對照組前后測之差對比

對實驗組前后測之間的增量與對照組前后測之間的增量進行t檢驗是對實驗干預效果最有效的檢驗方法。由表4可知，除了社會態(tài)度這一維度外，實驗組經過輔導的心理和諧得分增量在其余各維度及總分上均呈現(xiàn)顯著高于對照組的對應增量。這說明本次實驗干預取得了顯著效果。

表4　實驗組與對照組在心理和諧狀態(tài)前后測得分

2.4　重測結果

為了驗證本實驗的效果，1個月后對實驗組進行了后測。由表5可知，實驗組1個月后的重測結果與團體輔導結束1周時的測量結果在所有維度與總分上均無顯著差異，說明團體輔導效果有延續(xù)性，實驗組保持了實驗干預結束時的積極心理和諧狀態(tài)。

表5　實驗組在心理和諧狀態(tài)重測和后測得分上

3討論

由國民心理和諧狀態(tài)問卷對實驗組和對照組進行前測，心理和諧總分及各個維度差異均不顯著，這符合實驗組對照組同質性要求。實驗組干預前后，心理和諧總分呈現(xiàn)顯著差異，除社會態(tài)度外，其余3個維度差異均顯著。說明團體輔導對于實驗組有一定的影響。本研究中的對照組，干預前后各維度及總分變化無顯著差異。實驗組經過實驗的得分增量與對照組未經實驗的得分增量，除了社會態(tài)度這一維度外的其余維度及總分呈現(xiàn)顯著差異。這說明本次實驗干預取得了效果。最后，追蹤重測實驗組被試，追蹤測驗結果與實驗組干預實驗后測對比，心理和諧總分及各維度均無顯著差異，說明本研究中的團體輔導效果得以延續(xù)。筆者分析干預有效的主要原因如下：

一是團體心理輔導方案較為科學合理，富有針對性，且取得了被試的積極配合。方案設計依據(jù)心理和諧的相關理論，由淺入深的先后針對被試的人際關系、家庭氛圍、自我狀態(tài)及社會態(tài)度進行干預。以自編的團體活動評價表獲取團體成員反饋可知，成員認可團體的工作過程，能積極參與且感受到溫暖、友善的團體氛圍。成員對于“人生選擇”“我與父母”“我的自畫像”感觸較深，例如有的成員“明白了父母的苦心，提高了自我的信心，更加充實的生活每一天”；想對其他成員說：“珍惜現(xiàn)在所擁有的一切”；“愛你身邊的每一個人”；“做一個好父親”等。

二是團體組織嚴密，被試體驗深刻。活動過程中被試感受到了團體心理輔導的獨特魅力，能投入在團體活動中，積極良好的感受是被試產生變化的根本原因。活動結束后被試書寫了參加團體心理輔導的感受，如“無論在什么時間，什么地點，穿著母親給我的鞋，母親那偉大而無私的愛，都會陪在我的身邊，為我加油鼓勁，永遠支持、激勵著我”；“(我)更加理解父母，更加懂得父母對我的希望與期盼，從而讓我更加堅定改造信心，爭取早日新生，減刑回家與父母團聚”。從成員感想中看出，本研究的團體心理輔導深入成員內心，成為他們生命中的一次難得的體驗，給予了他們一次重新審視自己的人生，重新定位自己的目標的機會。這樣深刻、豐富而溫暖的內心體驗，對于被試來說，無疑可以提升自我狀態(tài)，緩和家庭氛圍，改善人際關系，以更積極的視角去看待社會，最終優(yōu)化心理和諧狀況。

至于被試的社會態(tài)度，經過干預，前后測也產生一定的變化，但前后測得分差異不顯著。原因可能是服刑青少年在監(jiān)獄特殊環(huán)境下導致的社會贊許效應，同時，筆者在未管所開展研究的過程中，觀察到未管所的領導和警官對服刑在押青少年無微不至的關心，是否這些關愛使得與外界社會幾乎零接觸的服刑青少年的社會態(tài)度事實上處于較好狀態(tài)，尚未可知。本研究中沒有對此過多探究，需要以后的相關研究提供佐證。

參考文獻

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[13]李可.太極柔力球教學對大學生體育鍛煉態(tài)度和心理和諧影響的實驗研究[D].武漢:華中師范大學,2009

基金項目：河北省社會科學基金(編號：HB13JY025)

中圖分類號：R395.6

文獻標識碼：A

文章編號：1005-1252(2016)02-0267-04

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.02.029

(收稿時間：2015-08-19)

The Effect of Group Psychology Counseling on Psychological Harmony of Serving AdolescentsZhangXiao,LuYunqing,ShiGuoxing,etal

CollegeofEducation,HebeiNormalUniversity,Shijiazhuang050024,China

【Abstract】Objective:To explore the effect of group counseling in improving serving adolescents' psychological harmony.Methods:20 teenagers of a juvenile reformatory in Shijiazhuang were selected as participants.Experimental group attended 10 times group psychology counseling.Pretest,posttest and retest were taken by National Harmonious Mental Status Questionnaire.Results:After the intervention,significants were differences was found in the experimental group and control group(t=2.656,4.905,5.424，3.536;P<0.01)；The improvement of psychological harmony status of the experimental group were greater than the change of the control group in the same period(t=2.920,4.076,2.856,3.397;P<0.01).There was no significant difference between the posttest and retest of experimental group.Conclusion:Group psychological counseling is an effective means for serving adolescents to intervene psychological harmony,which is being existence.

【Key words】Educational psychology;Psychological harmony;Group psychology counseling;Serving adolescents

·論著·(心理干預)