貼近市場需求的服裝實踐教學改革與創新

曹彥菊

摘 要：通過與市場與實踐的融合互動，使高校的培養目標更貼近社會貼近市場，在高校的教育過程中既能充分發揮教師、學生的教、學熱情和教學效率，又對改革高校教學脫離社會需求、學生缺乏專業能力的教育軟肋有一定的示范效果。

關鍵詞：貼近市場需求；服裝；實踐教學；改革與創新

一、服裝實踐教學改革與創新的必要性

中國服裝業已是舉世公認的龍頭產業，但中國的時裝設計還沒有走出國門，中國的品牌還沒有真正在國際上立足。服裝設計要走出國門，首先要創新教育模式，站在企業和行業的前沿。我國的服裝高等技術教育尚不能滿足服裝業發展的實際需要，服裝人才的培養嚴重滯后于服裝產業的發展，其表現為：專業教學多沿襲藝術設計學科型人才的培養模式，重藝術、輕技術，重理論、輕實踐，重知識、輕能力的傾向依然十分嚴重。因此，加快服裝專業教學方法改革，探求新的人才培養模式，已成為迫在眉睫的問題。21世紀社會是知識經濟社會，知識經濟社會的核心是創新。知識經濟最需要的是具有創造能力的人才，而人才的創造性源泉則來自于人所具有的豐富個性。個性化是高等教育大眾化的未來取向。在服裝設計領域里，需要大量知識綜合、能力綜合、素質綜合的創新型藝術設計人才。通過工作室項目-實踐教學進行實踐能力綜合素質的強化練習是培養創新型藝術設計人才的一種培養模式。

首先，從市場反應看，近些年企業普遍反映畢業生實踐能力較差。其次，從學校實踐教學的實際看，目前中國服裝設計專業的實踐教學大多仍停留在手繪表現和計算機表現的水平，與設計實踐密切相關的實踐教學（比如工作室教學）十分薄弱，投入不足。所謂實踐課大多停留在上電腦課和參觀工廠的層次上。而在歐洲，設計藝術院校非常重視服裝設計實踐教學，其中創新教育模式———工作室項目-實踐教學占有重要的位置。

二、服裝實踐教學改革與創新之探析

（一）立足本土區域文化培養應用型人才。深化中國地域文化教育，服務地方文化，促進地方經濟是近年來興民強國教育的重要思路。一直以來，由于國外服裝行業的絕對優勢和服裝教育的先進性，國內大多數課程教學大都照搬國外教育模式，忽略了國外優勢教育模式與地域文化特點的兼容性，教育出來的學生不是眼光過“高”，就是脫離實際。再則，發揚中華民族地方服飾文化精神及發展區域服裝產業是地方院校的服裝專業的社會責任，同時也是服務區域文化，建設區域經濟，解決就業的重要途徑。這就要求我們要客觀全面地了解本土文化。服裝設計專業如何形成多樣化、靈活化產、學、研相結合的區域實踐教學特色體系是目前服裝實踐教育的發展趨勢。

（二）專項專題設計實踐教學培養模式。服裝的種類多樣，其價值通過獨特性表現出來，專項專題設計培養模式是根據特定服裝種類的共同特性，采取設立專題設計課程的教學方法，設定具體情境場景，激發學生學習熱情，有意識地引導學生根據自己思維模式，完成附有自身個性又契合實際的作品。根據課程的服裝種類設立的專題有：創意服裝設計技法表現專題訓練；禮服設計技法表現專題訓練；內衣、泳裝設計技法表現專題訓練；民族服裝設計技法表現專題訓練；童裝設計技法表現專題訓練；戶外服裝設計技法表現專題訓練；編織服裝設計技法表現專題訓練。

（三）“競賽促學”的實踐教學培養模式。傳統的實踐教學課堂講授模式主要以學生被動接受為主，難免枯燥，久而久之學生無法充分發揮主觀能動性，而且教學的效果取決教師的專業水平，學生無法更全面地接受專業知識?！案傎惔賹W”的實踐教學培養模式是指在學生進入專業課程學習和專項專題設計階段時，直接參與到和課程時間相符的國際與國內設計類比賽中，以參與比賽的成果作為課程結課作品或加分項目，通過硬性要求引起學生重視，在過程中激發學生學習興趣。“競賽促學”是把具體賽事直接與課程結合的實踐教學模式，不僅達到了教學目的，而且在過程中學生的專業水平也將得到突飛猛進，如果學生獲得比賽獎項更是其就業的助力之一。

（四）校企合作、協同辦學模式。實踐教學的重點是使學生與社會鏈接的重要橋梁，在制定實踐教學體系時更應該結合市場，體現靈活性。目前，傳統校內實踐教學實訓室建設的目的性比較單一，不僅軟件設備無法與企業同步，而且也缺乏與服裝產業的溝通交流。

1、具體落實協同辦學制度，邀請相關企業高級技師為本專業客座教授，在企業環境中講授課程實踐部分，另外學生可選擇專題課程的實踐環節、畢業設計和專業賽事在企業里共同合作。

2、學生參與企業項目設計，根據企業的要求，向企業提供各類社會及市場調研、具體款式設計和樣板，使學生盡早體驗企業運作模式，協助企業完成項目開發。

3、企業提供先進軟件設備給實訓室或在企業中設立研發室，專業教師可為企業提供員工培訓及產品項目企劃案研發。

（五）實訓（改成“驗”）室“企業化”教學模式。實驗室“企業化”運作是建立在“體驗式”教學模式和管理理念，以學生“員工化”為核心，模擬企業化管理模式。例如，我院服裝設計專業《企業產品設計》課程與實踐教學基地企業合作教學，在實際教學過程中，按照具體企業成品指標布置教學任務和作業，按照企業運轉模式進行教學過程與管理，讓學生在校內實訓室中體驗專業氛圍，培養學生的職業素養和自控能力。同時，教師作為教學組織者在教學結題時邀請實踐基地的客座教授和企業技師作為考評員進行打分，學生進行匯報，成績優異者企業適當給予鼓勵，成品可供企業開發應用。在此過程中，師生都會提升認識，增強了學生專業興趣和學習動力，促進教師教育和專業理念的更新和教學改革。

參考文獻：

[1]陳靜.五年制高職服裝技能實踐教學研究[J].科技資訊，2014.

[2]李靜.新時期高職化學的教學困境與解決策略探討[J].科技風，2015.

[3]苗嶺，周東梅.美國高校藝術設計教學實踐對我國教學改革的啟示[J].新課程研究（中旬刊），2016.