“班班通”在實際教學中的應用

莊志云

摘 要：基于課堂信息化的“班班通”是一種新型的教學輔助工具，集圖片、文字、音樂、視頻為一體，具有生動形象、直觀的特點，教師在教學過程中可以調動學生的各項感官來進行語文學習。“班班通”使得學生的思維活躍，個性飛揚，增加了語文課堂的活力，使用“班班通”可以提高教學的質量，使語文課教學更加精彩。

關鍵詞：“班班通” 語文課堂 教學應用

隨著社會信息化技術水平的不斷提高，現在的課堂教學中也不可避免地受到信息化技術水平的影響，我們正享受信息化技術帶來的便利。在教學過程中，教師也需要審時度勢，將多媒體信息技術應用到課堂教學的活動之中，這有助于很好地提高學生的學習能力和創新能力，而在目前“班班通”教學設備已經廣泛應用在學校的教育教學的過程中。這種設備在一定程度上實現了班與班之間課堂教學資源的共享，給學校的語文教學提供了表現空間，給課堂增添了不少精彩紛呈的魅力。

一、傳統課堂中語文教學的局限性

1.將學生的聽說讀寫割裂開來，無法有效提升學生的語文綜合能力。在傳統的語文教學中，學生的閱讀、寫作、朗讀等方面的課堂都是割裂開來的，各種課型之間的分工十分明確，有著涇渭分明的表現特征。這種課程的組合模式使學生的語文綜合能力不能得到整體的提高，只是對單項的技能訓練的割裂，對學生學習的效率的提高也沒有好處。語文學科具有學習性和應用性的特點，而且不單單是一種技能的提高，還應該是對文藝所承載的內容進行深入理解。語文課程的教學并不是單純對于閱讀、寫作等單項技能的訓練，也不是對于文字的單純割裂，而是使語文在現實中進行一定的綜合性應用，才能彰顯語文教育的特征，使語文的教學活動達到工具性和人文性的統一。因此在語文教學的過程中，教師應該加強綜合教學，不僅包括聽說讀寫各個方面，還應包括培養學生的自主探究能力和合作學習能力。

2.教學內容的單一性和枯燥性。在語文教學中，閱讀與寫作是兩個極為重要的內容。在傳統的語文寫作課和閱讀課中，教學的形式和呈現的方式都很單一，無法提起學生們的興趣。在傳統的語文教學活動當中，“一本教材走天下”的陳舊模式已經不適合當代日新月異的發展節奏。教學應向著擴大閱讀的方向進行拓展，結合課外讀物使學生閱讀豐富化。

3.師生之間交流少，教學效率低。在傳統的語文教學模式中，由于課堂規模的限制，師生之間只能以一對一或者一對多的交流方式進行溝通和信息傳遞。這種方式使得師生的交流效果不理想，課堂的開放度得不到一定程度的釋放。這對于現代化教育中對開放性、實踐性的教學要求有著顯著的矛盾。

語文的鮮活性決定了語文教學必然是生活化、具有一定的實踐意義的。因此語文教學過程中，課堂的教學更應該遵循活潑、開朗的原則，進行愉快的教學。需要加強師生之間的互動，以增強學生學習語文的能力。

二、語文教學實踐中“班班通”的應用

1.“班班通”的使用使得語文教學百花齊放。想要取得很好的教學效果，就需要教師使用各種手段去調動學生學習語文的積極性，將學生的語文興趣開發出來。使用何種方式進行語文教學內容的導入，對學生語文興趣的開發有著重要的影響。“班班通”的多媒體技術使得學生的積極性得到很高的提升，學生不再是應試教育下知識的被動接收者，而是教師教學過程中的直接參與者。“班班通”在語文教學中的應用，一改傳統教學模式下教師單一的解說，代之以學生與教師、學生與學生之間的百花齊放，精彩交流。

2.“班班通”提高了語文教學的教學質量和教學效率。在語文班級教學中，利用“班班通”進行教學，可以實現對語文教學情境的理想化模擬，學生所學所用的知識也得到了一定程度的檢測。在這種教學環境下，學生實現了學習效率的提高，他們學有所得、學有所樂，課堂教學也呈現出了精彩的教學效果。

在語文課的教學中，字詞的基本訓練是必不可少的，這對于學生打下良好的基礎有著重要的作用。例如，在給學生示范生字生詞的用法時，可以利用“班班通”進行探照燈式的透射，使學生更好認讀生字生詞，而且“班班通”的照相機功能對于學生學習生字生詞的檢測非常實用。“班班通”的熒光筆功能也使課文的關鍵語句得以強調，使學生的學習水平得到了提升，教學效果自然有了大大的提高。

3.“班班通”豐富的學習資源助力學生成績提高。在“班班通”系統中，有著許多與課文相關的視頻資源，學生可通過視頻資源直觀感受到課文的內容。對于課文中涉及的建筑物、事件、風景、人物等，都有了一個直觀的認識，從而能更加透徹理解課文。在學生進行課文的學習過程中，主動利用網絡上的資源進行自主學習和分組學習，使得學生的學習內容更加豐富多彩，從而實現學生學習能力的大幅度提高。

“班班通”里還有很多課外的資源的拓展，“班班通”實際上為學生提供了很多課文以外的豐富資源，比如一些其他方面的文學作品，為學生進行自主學習提供了一個很好的平臺，而且對于學生的綜合性學習有著很大的益處。學生可以在興趣的發展中提高學習能力，在“班班通”中揀取自己想要的資源，加以整合利用，提高學習興趣和效率。

四、使用“班班通”信息技術解決語文教學問題的思路

1.“班班通”綜合性學習方法對傳統的教學方式的改變。在教學時利用“班班通”的海量信息內容，可以有很多優勢。首先，它將識字、寫字、閱讀、習作、口語交際等多方面的教學內容，在課堂上進行整合，變成聽說讀寫一體化的訓練。其次，它可以綜合課文資源和網絡信息資源，使用多元化的教學形式，為學生構成鮮活的學習環境，使學生的語言學習和應用有了一個很好的發展平臺。然后，可以結合課內和課外的資源，突破陳舊的教學內容帶給學生的單一枯燥的教學體驗，將信息化帶來的好處延伸到學習以外的地方，加強了語文和生活的聯系。

2.使用網絡的課件資源來改變教學內容的呈現方式。在傳統語文課堂的教學中，一篇數百字的課文、幾個生字以及一些思考的問題就組成了課文最基本的呈現方式。隨著社會的不斷發展和兒童的認識水平的不斷提高，越來越多的兒童開始嘗試結合著教材進行不同文本的學習。如“班班通”可以將需要誠信的課件按一定順序展現出來，加上視頻、圖片、聲音等多種形式的展現，使課堂內容更加豐富，吸引了學生的注意力，增強了他們學習的興趣。

參考文獻：

[1]方國民.淺淡“班班通”在教學中的合理使用[J].科學咨詢（教育科研）.2013（08）.

[2]孫海珍. “班班通”給教育信息化帶來的影響與變革[J]. 中國電化教育.2010（09）.

（作者單位：江西省吉水縣進士學校）

□責任編輯：潘中原