教育強國芬蘭啟動新教改

吳怡靜

芬蘭首都赫爾辛基北郊的斯特馬其小學，學生們正在上英文課。但是教室的白板上卻掛了一幅歐洲大陸的地圖，孩子們必須用英語描述出不同國家的天氣狀況，例如，今天在芬蘭是晴天（sunny），而丹麥則有霧氣（foggy）。這是結合了英語和地理的學習。同樣在首都近郊的巨巖中小學，五年級的手工藝課上，學生們拿著三角板和圓規，在一塊木板上，仔細測量著打洞、釘釘子的位置，練習什么是直角、平行或對稱。這是結合工藝和幾何的學習。

教育強國啟動革命

全世界都緊盯這些小孩在上些什么課，因為“教育強國”即將再度啟動革命。

芬蘭的教育制度遠近馳名，每年都有世界各地成千上萬的教育專家、政治人物前來取經。

盡管如此，讓人驚訝的是，這個走在最前端的全球教育典范，還在繼續求新求變。

今年8月，芬蘭即將全面推出新的中小學課綱，大幅調整七至16歲學生的學習重點和教授方式。未來，各地學校將會把教學的重心，從數學、歷史等傳統科目，轉移到更廣泛的、跨領域主題上面。

“常常有人問我們，這套教育制度已經被公認世界第一，為什么還要調整？”芬蘭國家教育委員會的課綱發展計劃主席哈樂寧解釋，“因為世界正在快速變動，我們必須不斷檢視、反思跟學校有關的每件事情。社會和工作所需要的能力已經不一樣，而且還在快速改變中。”

單單精通一種科目，已無法跟上不斷變動的世界，她強調：“如果你的數學或音樂很厲害，當然很好，但這是不夠的，無論在今天或明天的世界都是不足以因應挑戰。” 因此，新課綱的總目標，是培養孩子跨領域的七種橫向能力。

并沒有放棄傳統教學

與眾不同的課綱

新課綱核心是主題式學習。芬蘭著名教育家薩爾博格澄清，學校會繼續教授數學、語文、歷史、藝術、音樂與其他傳統科目。改變在于，未來的課程將會導入“主題式學習”，讓學生探索真實世界的各種現象，思考因應社會挑戰的可行辦法，從中學到從容面對21世紀的重要能力。所有的中小學學生，每年至少要挑選一個主題或現象，進行跨領域的專題學習。例如，研究“歐盟”的主題，就會涉及經濟、歷史、語言、地理等多個學科。同樣，“氣候變遷”、“芬蘭獨立100年”，也都是跨學科的專題。

新課程由學校自主發展。芬蘭的教育體系高度分權化，讓全國300多個自治市得以依照當地狀況自由規劃課程。中央頒布的國家課綱只提供寬松的指導架構和共同標準，留給各地方學校和老師很大的空間。所以，各校的做法除了因地制宜，也會因為不同的狀況和需求而有所差異。舉例來說，新課綱只要求學校每年在課程中至少安排一段時間（通常是幾個星期），進行主題教學，實際的時間長短則由學校自行決定。赫爾辛基市已經要求學區內所有學校每年進行兩次跨學科的主題學習。以巨巖中小學為例，“地球起源”的主題里，就融入了大爆炸、宗教和芬蘭詩歌的學習。

學生還會主動參與課程設計。教育專家認為，主題式學習的精神，就在于它是由學生主導的探索：由學生帶頭說出，自己在哪些領域的知識不足，想要了解更多。

所以，新課綱明定，學生必須參與主題式學習課程的設計規劃，還要對自己的學習成果做出評估，希望以此激勵學生積極學習，也增加他們與老師的互動。

同時，為了鼓勵學生合作，未來的教室也會改變設計，不再是排排坐著聽課，而是讓學生三四人坐在一起，形成小組，協力解決問題，并提升溝通能力。

老師面臨最大挑戰

不過，并非所有的學校和老師都歡迎改變，因為他們即將面臨最大沖擊──在新課綱的要求下，老師必須改變長期以來的教學方式和心態。資歷愈久的老師，改變起來愈是困難。

為了實施新課綱，老師們必須接受訓練。從2013年開始，芬蘭就要求每個老師都要設計主題式教學的項目;原本只專注某個科目的老師，現在必須跟其他科目的老師合作，共同設計跨學科的教學計劃。就像每個課程改革，最重要的都是師資培訓，芬蘭教育當局的眼前之急，是找出最有效、適合的方法來訓練全國的老師。

在“說唱音樂”的主題教學課上，學生們在表演

芬蘭教育人士強調，考試分數不能、也不該被當作一個國家、地區、學校或一個班級是否成功的決定關鍵。只有跨領域的學習才能讓學生更加貼近現實世界的挑戰，幫助他們做好未來上大學、進入職場的準備。

（摘自臺灣《天下》雜志）（編輯/唐馨）