淺談信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

趙慶霞

摘 要：論述了在新課改環(huán)境下實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的必要性和可行性以及整合的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；新課改

信息技術(shù)是現(xiàn)代世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為中心的信息技術(shù)已逐漸成為拓展人類能力的現(xiàn)代新型工具。為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，我國已經(jīng)規(guī)定在中小學(xué)階段普及信息技術(shù)教育，并且還特別強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。信息技術(shù)可以把教師所要傳授的知識(shí)形象化、直觀化，從而充分展現(xiàn)語文學(xué)科美的因素，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。隨著新課程改革的深入與發(fā)展，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)在語文學(xué)科中越來越凸顯其優(yōu)越性。下面，我就自己在平常的語文教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的切身感受來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科整合的現(xiàn)實(shí)意義：

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，豐富了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)的學(xué)習(xí)情境

多媒體教學(xué)具有信息容量大、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、形象直觀等特點(diǎn)，它能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生外部刺激，符合學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，可以說多媒體教學(xué)十分有利于他們對(duì)知識(shí)的獲取和構(gòu)建，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累。我在語文教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)以及教學(xué)的需要，運(yùn)用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境，從而充分地去體驗(yàn)和感悟。在美好的情境中進(jìn)行研讀、發(fā)現(xiàn)、思考、探究，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，品味文章的語言，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，從而使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的“媒介”

古詩詞的語言是高度凝練的，詩詞的意境也是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，感悟作者語言的凝練、體會(huì)詩詞的意境呢？信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)的整合就能解決這個(gè)難題。我設(shè)計(jì)并制作了能體現(xiàn)本詩情境的課件，還下載了一段古琴曲作為背景音樂。上課之前，我先用一張配有詩文的幻燈片把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，在獨(dú)具古風(fēng)古韻的音樂聲中，我先誦讀全詩。這種直接而又獨(dú)特的導(dǎo)入方式激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍變得異常緊張而又活躍。在感悟詩詞情感的同時(shí)，我演示了精心準(zhǔn)備的課件，當(dāng)男主人公在秋風(fēng)蕭瑟、一輪殘?jiān)赂邟焯炜盏谋尘跋陋?dú)酌的情景出現(xiàn)時(shí)，我看到學(xué)生眼神中透露出驚訝與歡喜，可以肯定他們對(duì)詩意的理解已經(jīng)了然于心。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

這一點(diǎn)在講古詩詞時(shí)也很明顯，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，但畢竟是年代久遠(yuǎn)的東西，學(xué)生很難體會(huì)詩人的寫作風(fēng)格，要深刻地領(lǐng)會(huì)詩詞的意境美更是難上加難，但如果以多媒體作為工具就大不相同了。如講授李白的詩歌《蜀道難》時(shí)，我就利用了多媒體課件。這種由感性到理性的過程，不但使學(xué)生的情感得到熏陶，更拓寬了學(xué)生的視野；此外，這種方式還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體“主”的地位和老師在教學(xué)中“導(dǎo)”的地位。

四、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，增大了語文課堂教學(xué)的信息量

語文課堂教學(xué)如果僅僅依靠課本、教師和參考資料這些有限的信息，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)出強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能為語文學(xué)習(xí)提供更多的信息資源，還能將老師、學(xué)生、圖書館以及資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大了語文教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文教學(xué)資源。師生雙方還可以利用電腦在教學(xué)過程中進(jìn)行交流、討論、質(zhì)疑、解答等活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)資源的共享。這種方式使學(xué)生能夠獲取大量的知識(shí)信息，這樣就能夠更好地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的儲(chǔ)存。

五、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，一切都由教師占主導(dǎo)地位：從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)策略再到教學(xué)方法、教學(xué)步驟，學(xué)生完全是被動(dòng)地參與整個(gè)過程。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，就徹底打破了這種局面。在利用多媒體所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的共享，可以按照各自的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)，學(xué)生在這種自由開放式的學(xué)習(xí)空間里就獲得了主動(dòng)參與的積極性和自主學(xué)習(xí)的天地。

語文學(xué)科具有人文性強(qiáng)、感情色彩強(qiáng)的特點(diǎn)，作為社會(huì)交流工具它還具有實(shí)用性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，而利用信息技術(shù)可以拓展學(xué)生閱讀和思考的空間，提供許多課本上所沒有的資料，為學(xué)生深入探究知識(shí)、提出問題并解答疑難提供了可能。整合前，教師只是向?qū)W生傳授知識(shí)；整合后，我們還要給學(xué)生提供我們以前沒有掌握的知識(shí)。將教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)策略融入信息技術(shù)中，做一個(gè)有時(shí)代精神的語文教師，這也是優(yōu)化語文教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)樽鳛橐幻滦偷恼驹跁r(shí)代尖端的語文教師，要能吸引學(xué)生，并能以獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文水平。

參考文獻(xiàn)：

袁鳳芳.信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育：下，2011（6）.

編輯 李建軍