教研員快速掌握白板技術的有效方法

高云鵬

[摘要]交互式電子白板是集傳統的黑板、計算機和投影儀等多種功能于一體的新興的多媒體教學設備，具有直觀、形象、快捷、容量大等特點。交互式電子白板這一新生事物給教學帶來了快捷與便利，快速掌握白板操作技術，有效地為教學提供服務已成為一種必然趨勢。教師進修學校要轉變態度，解放思想，培養教研員隊伍的前沿意識；分步分項，提高教研員隊伍的專業技術；實踐考核穩中求進，提升教研員隊伍的實踐操作能力，使教研員快速掌握白板技術的有效方法。

[關鍵詞]掌握；白板；技術；有效方法

交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，給教育領域帶來了一次重大革命，它能極大地提高教學效率，增強教學效果，拓展學生的視野，培養學生的創新思維能力，并為教師優化課堂教學、進行課堂教學改革提供了不可或缺的工具。作為站在教育前沿的教研員，應當首先成為這一新生事物的宣傳者和實踐者。那么，怎樣才能讓教研員快速掌握白板技術呢？

一、轉變態度解放思想，培養教研員隊伍的前沿意識

教研員在教育教學上擔負著引領、指導、服務和評價等重要工作職責，要勇于站在時代的前沿，洞察教育改革信息，當好教學改革的排頭兵；要勇于承擔和參與教學改革任務，承擔培訓教師，參與和指導教學實踐活動，保證區域性教學質量和教師教學水平的提高，促使區域教學工作的穩步發展。我縣教研員隊伍年齡普遍偏高，對新生事物認識不足，仍保持在對老式教學設備的認可和使用上，接受新事物比較慢。筆者決定先從轉變教研員理念上下功夫，幫助他們認識使用交互式電子白板給教師的教育教學帶來的益處。

首先，讓教研員知道交互式電子白板是集傳統的黑板、計算機和投影儀等多種功能于一體的新興的多媒體教學設備，具有直觀、形象、快捷、容量大等特點，認識到黑板、大屏幕+投影及電子白板三者之間的區別，解開教研員心中“為什么要應用電子白板？”“它好在哪里？”“不用白板不是也一樣上好課嗎？”等一系列的疑問。使他們認識到黑板在日常的教學中，雖然交互性很好，教師學生可以進行互動，但黑板所帶來的信息量太少，內容也不豐富，沒有視頻音頻動畫等這些多媒體，不利于加大課堂容量和提高學生的學習興趣。大屏幕+投影雖然克服這了這一弊端，但交互功能又太弱，不能很好地滿足當代教育教學的需要。而電子白板恰恰避開了兩者的不足，融合了它們的優點，最大限度地展現了現代科技的優勢。通過一系列講解使教研員對電子白板有了一個初步的認識，也漸漸開始接受了這一新事物。

其次，讓教研員認識到利用電子白板來輔助教學，可以避免如直尺、三角板和圓規等許多傳統的教學工具帶來的不便。通過進一步對交互式電子白板中的某些工具如聚光燈、放大、批注、屏幕捕捉等功能的操作，使他們認識到在教學中可以對教學內容的某些具體細節進行放大、聚光燈照射、批注、截取圖像等，從而突出重點，引起學生關注。白板的拉幕功能和隱藏功能可用來調動學生學習的積極性，激發學生思考問題，回答問題，增強了學習效果。通過充分調用電子白板的這些功能，進一步使教研員認識到交互式電子白板帶來的方便，從而使他們樹立了學好電子白板操作技術的信心和決心。

第三，交互式電子白板可以構造一個交互式的教學環境。用定位筆或者觸屏可以代替鼠標在白板上進行操作，可以實現人機交互、師生交互和生生交互。如在語文教學中，講授古文《山中雜詩》時，教師把文字直接復制在白板上，并將文字調整到合適的顏色和大小，教師還可以根據教學的需要，把不同的詩句換成不同顏色，從制作到完成花費了不到兩分鐘時間。利用白板的顯示隱藏功能、筆功能、擦除功能、標注功能的組合可以快速制作生動有趣的課件，這樣的課件制作，極大縮短了教師的備課時間，提高了教學效率。

二、理論入手分步分項，提高教研員隊伍的專業技術

1.幫助教研員重新理解“三通兩平臺”，對“優質資源班班通”重新定位，讓教研員跳出資源僅僅課件、習題、教案、視頻和動畫等這些基礎教育資源集合體的誤區，讓他們認識到資源可以是工廠的生產線流水作業直播，可以是課堂與工程師在施工現場對話進行專業問題的講解，可以是專業人員在實驗室的現場演示等，從而進一步拓展教研員對電子白板認識的視野，重新審視教學資源，重新思考信息技術與學科深度融合這一新理論。

2.從交互式電子白板的基礎知識介紹入手，從其結構、原理和性能開始講解，從一個個按鈕的功能與操作方法開始演練，引導教研員反復完成同一項操作，直到熟練掌握為止。如對白板電子筆的使用，根據各種筆的不同功能，逐一告訴他們具體的使用方法。像激光筆畫上就會閃爍，再畫上一道就消失，可以用來在教學中對某一重點內容加以強調，增強教學的直觀性，強化了學生只對一個內容的注意度；像智能筆可以用來畫直線和角等，即使畫彎了也會自動變直。如此手把手的演示教學，大大增強了問題的直觀和形象，從而強化了學習效果，使教研員們很容易接受這些新東西。在學習中，實行幫扶到人的做法，每位專業水平相對高一些的教研員都配備一名基礎較差的學員，開展“兵教兵”和“一帶一”互助式學習，大大激發了教研員的學習興趣，增強了學習效果。對于重點處反復強調，反復演練；難點處互相探討，共同攻克，決不漏掉一個知識點，決不放過一個疑點，使教學取得良好的效果。

3.以課件為載體，展示電子白板的各項功能。向教研員展示時鐘、計算器、幕布、放大鏡和聚光燈等工具的開發使用，熟練操作電子白板幾種模式的功能與相互切換，如何在桌面模式下熟練與課件進行轉換和改動，如何在窗口模式下熟練運用各種筆進行書寫和改寫等，使教研員充分感受到新科技的便捷和實用。模式的分辨對白板使用是一個重點，怎么讓教研員分清自己白板的工作狀態，哪是標注（桌面）模式，哪是邊框模式，哪是窗口模式及全屏模式，對于熟練掌握白板，快速入手進入使用狀態起到關鍵作用。

4.充分利用學科工具，注重與各學科教學的整合。向教研員傳授利用學科工具進行學科教學的方法、技巧與策略，有效地做到交互電子白板與學科教學的深度融合。為使他們熟練快速掌握電子白板與學科的深度融合，可采取分學科培訓的方法，讓他們從學科特點入手，從教學環節上入手，從教師心理特點上入手，從教學方法上入手，去思考自己學科與信息技術的深度融合。如語文學科可以引導他們從寫作題材上分類，不同的題材應對應白板的什么功能，怎樣操作，到什么地方去尋找資源，怎樣有效利用這些資源等。根據數學學科的特點，分為代數和幾何兩種類型向教研員傳授怎么應用白板，怎么尋找資源，詳細講解直尺、圓規、三角板和量角器等常用工具的使用及常用的數學符號如分數、平方和根號的操作與使用。物理、化學學科如何利用好虛擬實驗室，通過虛擬實驗室教師們可以很快地給學生演示如何組裝電路，如何擺放實驗器材，乃至每一根電線，每個試管燒杯，每個實驗儀器的使用方法，以及每一個實驗操作步驟和注意事項都可以通過虛擬實驗室來直觀地演示給學生們。通過這樣的教學，教研員們不僅學到白板操作知識，也對信息技術與學科融合有了探索的方向，掌握了信息技術與學科深度融合的方法。

三、實踐考核穩中求進，提升教研員隊伍的實踐操作能力

為鞏固培訓成果，達到熟而巧的目的，筆者還對教研員進行了專項考核訓練，具體做法是：（1）要求每人上臺展示學習成果，邊講邊操作所有白板及展臺功能。這樣的考核相當于每人又學習N次，對于強化老教師記憶十分有益，使他們更不容易忘記。（2）要求每人提前準備一節課的課件，現場對所準備課件進行兩次有效修改。檢驗教研員快速解決在教學中隨機出現問題的能力。（3）任意一位教研員可現場對被考核者進行提問，要求被考核者給予解答。這樣教研員們必須認真聽別人講課的內容，否則無法解答別人提出的問題。（4）被考核者結束后，指定一名教研員要對被考核者的操作進行點評。通過實踐考核的方式，能夠使教研員發現他人的長處，認識到自己的不足，最終達到互通有無、共同提高的目的。

快速熟練地掌握白板技術并不是什么難事，只要教育工作者有勇于探索的精神，求實好學的態度，不斷學習，反復演練，一定會很快掌握白板技術。

參考文獻：

[1]苗立華，李本英.試論電子白板在學科課堂教學中應用的探索[J].中小學電教月刊，2014（07）.

（責任編輯 史玉英）endprint