以能力培養為核心的網絡工程實踐教學體系研究

張玉軍　吳建勝　曾子維

[摘 要]網絡工程專業是以“工程”為導向的，因此有很強的實踐要求?？梢葬槍ξ倚＞W絡工程專業實踐教學環節存在的不足，給出以能力培養為核心的網絡工程專業實踐教學體系，該體系以培養學生自主學習能力，提升學生工程實踐能力、工程設計能力與創新能力為目標，完善校企合作培養機制，引入工程項目案例，開辟實踐教學第二課堂，使學生積累工程實踐經驗。經過教學實踐證明，該體系在實踐教學中效果較好。

[關鍵詞]能力培養；網絡工程專業；實踐教學

[中圖分類號] G624 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0157-02

網絡工程專業是以“工程”為導向的，因此有很強的實踐要求。很多高校進行了實踐教學體系的研究與探索：湖南信息學院設計了四種驅動力、四種推力、四種拉力的“ 三力合一”實踐教學體系[1]；北華航天工業學院提出了一種多元立體化課外實踐教學模式[2]；許昌學院網絡工程專業開展“工程+創新”實踐教學體系研究[3]；長沙理工大學進行網絡工程專業多層次實踐教學體系研究。[4]

我校網絡工程專業2002年開始招生，經過多年的建設，盡管取得了很多建設成果，但在實踐教學環節仍然存在以下不足之處。第一，畢業生工程實踐能力與企業用人需求之間存在差距；第二，課程學習資源單一，教學缺乏工程實踐指導；第三，學生對企業快速開發節奏適應周期長，學生編碼缺乏規范意識；第四，學生學習主動性不足，學校缺乏對學生自主學習的培養。針對網絡工程專業現狀，結合校內網絡工程人才培養實際情況，給出以能力培養為核心的網絡工程專業實踐教學體系。

一、以能力培養為核心的實踐教學體系的構建思路

實踐是內容最豐厚的教科書，是實現創新的最重要源泉，是完成由簡單到綜合，由知識到能力的必由之路。在網絡工程實踐教學體系的構建上，從人才培養體系整體出發，調整培養目標與要求，創新工程教育模式，建立以工程實踐、設計、創新和應用能力培養為主線，以自主學習能力培養為補充，以完善校企合作培養機制和課程建設為基礎，通過課堂教學—實驗教學—學科競賽—創新計劃—科研項目—項目實訓—校企聯合指導畢業設計的綜合能力培養體系，構建與人才培養方案和專業能力培養相一致，層層遞進、環環相扣的一體化實踐教學體系。實現理論與實踐相結合、課內與課外相結合、學習與應用相結合、學校與實習基地相結合、學習與就業相結合，突出實踐教學的參與性、設計性和創新性，實踐教學八個學期不斷線。

二、實踐教學體系的構建與實施

（一）調整培養目標與要求

根據IT 行業發展和經濟社會發展需求，充分調研國內網絡工程專業本科人才培養狀況以及在校學生、畢業生和企業的反饋，調整培養方案和培養目標。與Oracle 公司合作，引入企業定制的網絡相關的Linux 系列課程和工程案例，加大力度開展實踐課程，形成模塊化專業知識結構，使人才培養面向工程、回歸工程，著力加強工程意識、工程實踐能力和工程創新能力的培養。以提高工程人才培養質量為核心，培養掌握計算機網絡系統的規劃設計、維護管理、安全保障和應用開發相關的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質，能夠承擔計算機網絡系統設計、開發、部署、運行、維護等工作，同時掌握Web服務技術及Linux平臺下的網絡應用開發技術，具有從事網絡系統軟件、網絡應用軟件設計與開發能力的高級工程技術人才。

（二）創新工程教育模式

在教學實踐的基礎上，引入工程項目案例，通過案例激發學生的學習興趣、充分尊重學生在教學過程中的主體地位，變單向灌輸為師生互動，既改革教學方法，又指導學生改進學習方法和思考方法。在案例教學中完成基礎理論、基本知識學習，同時，在案例運用中培養學生的實踐動手能力，強化實踐意識。

引入校園網、企業網、城域網，強化組網技術模塊課程實戰性；拆分10余個案例系統，應用到組網技術應用、Linux網絡開發、Web應用開發等模塊課程，提高學生編程團隊合作、系統編程能力。工程案例的引入，提高了學生的學習興趣、增強了學生對課程知識在工程項目中的應用認識，提高了學生實踐能力追求的目標，積累了學生工程實踐的經驗，增強了學生就業力，提高了教學質量。

（三）完善校企合作培養機制

大力開展校企合作教育，充分發揮IT企業具有豐富工程項目資源的優勢，建立校企聯合人才培養體制和機制，豐富、拓展校企合作培養工程人才的內容和模式。通過引入企業工程項目豐富課堂教學內容、實踐教學內容，實現知識學習和實踐能力的相互補充、相互促進、相互結合；將企業工程項目管理模式引入實踐、實訓環節，培養學生的工程實踐意識；通過工程項目解決實際問題，增強學生工程創新能力、創業能力。通過三年的校內學習、一年企業實踐的校企聯合培養，形成市場主導、校企合作、形式多樣的工程人才培養模式。

（四）課程教學及實驗環節

教師在教學中提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法、引導學生質疑、探究和創新，學生自己發現、自己思考、自己學習，并逐步由“學會”過渡到“會學”。在C++程序設計、數據結構等基礎課程教學過程中，利用網絡練習系統，任課教師預先設置若干題目，經過認真分析和思考給出解決方案，并編寫代碼完成任務，訓練學生編程實踐能力，為工程項目實施打下堅實基礎。在學生完成每個任務的過程中，提高學生的學習興趣，通過導興趣、導方法、導思維，確立教學中學生的主體地位，力求實現以教師為中心轉變為以學生發展為中心，培養學生從解決問題的角度理解知識、應用技術、創新發展。通過將“校園網網絡解決方案”、“網絡安全監控系統”、“防火墻系統”等工程項目引入到課程教學中，學生在學習知識的同時，掌握知識在工程項目中的應用，提高學生的認知能力與應用能力。為進一步提高教學質量，可采用現代化教學手段，自行研制CAI課件、視頻教學、教學案例、習題測試等多媒體資源，培養學生自學能力，提高學生學習意識。

（五）提升精英的第二課堂

根據學生的學習水平和能力的不同，開展不同層面的教學活動，并針對不同層次學生的需要給予相應的學習指導，以達到全體學生全面發展的教學目標。在課堂教學、課內實驗及課內實訓中，面向全體學生開展大眾化工程技術型教育；以ACM 程序設計大賽、嵌入式程序設計競賽、大學生創新創業訓練為依托，開辟實踐教學第二課堂，以學生自己設計的研究課題為主，鼓勵學生自主進行課題研究和探索，以老帶新、以賽代練，拓展學生的工程意識、提高學生創新能力。面向學校、學院選拔優秀學生的參加專業大賽，并不斷擴大學生參與規模、加強日常訓練管理，充分發揮專業大賽這個實踐平臺的作用，提升優秀學生的科研能力和工程創新能力。鼓勵教師將學生納入科研項目團隊，通過科研項目的鍛煉，培養學生的獨立思考能力、團隊精神、組織能力和實踐創新能力。

三、實踐效果

經過幾輪的實施之后，專業學生工程實踐能力大大提高，通過對實習和用人單位對畢業生培養質量的調查反饋情況看，用人單位對我校網絡工程專業畢業生應用實踐能力的評價普遍較高。專業對口就業率平均達到92.98%。同時，專業整體教育教學水平以及教師的專業業務水平和工程能力均得到大幅度提高。

經過參加各類大賽，學生懂得學以致用，在應用中不斷增加、提高創新需求，并在大學生創新創業訓練計劃項目和各種創新實踐活動中逐漸體現應用創新能力。近四年，本專業學生主持國家級大學生創新創業項目3項、省級5項、校級32項，并取得了諸多優異成績。

遼寧科技大學計算機實驗技術中心獲批省實驗教學示范中心；網絡工程專業獲批遼寧省普通高等學校本科重點建設專業；“網絡工程專業實踐教學的研究”、“網絡工程專業特色發展的研究與實踐”、“工程實踐驅動的《路由交換技術》課程改革與實踐”獲批遼寧省教學改革研究項目；數據結構、計算機網絡獲批省精品課程；“以產業發展為導向的校企聯動軟件人才培養模式的探索與實踐”獲省教學改革成果二等獎；《路由交換技術》獲“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材、“十二五”普通高等教育本科遼寧省規劃教材、中國冶金教育協會優秀教材；《路由交換技術（網絡版）》獲第十三屆全國多媒體課件大賽三等獎；“軟件學院校企合作模式探討”獲校級教學改革成果一等獎。

以能力培養為核心的網絡工程專業實踐教學體系切實培養了學生的自主學習能力，提升了學生的工程實踐能力、工程設計能力和創新能力，使學生在四年的學習生活中積累了工程實踐經驗。如何實現我校網絡工程專業的特色發展，全面提高人才培養質量，是需要繼續深入進行研究的課題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 胡伏湘.“三力合一”的網絡工程專業實踐教學體系[J].實驗室研究與探索，2013（32）.

[2] 金永濤，安志遠，劉海燕，等.網絡工程專業多元立體化課外實踐教學模式的探究[J].實驗室研究與探索，2013（32）.

[3] 平源.網絡工程專業“工程+創新”實踐教學體系研究[J].科技資訊，2014（11）.

[4] 李平，熊兵，吳佳英.網絡工程專業多層次實踐教學體系研究[J].當代教育論壇，2013（4）.

[責任編輯：陳 明]