淺談優化與創新在幼兒園班主任管理工作中的應用B

郭萍

摘 要：處于幼兒時期的學生，身心發展還不是很健全，并且大多數又是獨生子女，所以需要教師特別精心；并且，入學之后，班級就是學生活動的主要場所，所以對于班級的管理也是教師的一項重要工作。根據多年的教學經驗，在與孩子以及與孩子家長的溝通過程中，總結了幾點有關優化創新管理水平的策略，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：優化創新；幼兒園；班主任；管理

優化與創新是管理上的關鍵詞，也是本文在探討幼兒園班主任管理工作中的關鍵詞。所謂的“優化”，就是要求班主任在班級管理過程中，要切實地處理好各個方面的工作，用好的方法和方式來處理管理中的問題，并且要注意管理問題的輕重緩急，合理安排，做到高效管理；所謂“創新”，就是要求班主任在對幼兒園進行管理的過程中要開拓思路，不能僅僅局限于傳統的管理模式。下面，筆者將結合具體實際，對優化與創新在幼兒園班主任管理工作中的應用提出幾點合理化的建議。

一、營造家庭式的溫馨氛圍

為孩子創造充滿快樂、幸福、愉悅、寬松和溫馨的家庭式的環境是進行班級管理的前提。因為只有讓孩子在他們喜歡的讓他們感覺親切安全的環境中生活和學習，班主任才能進行一些優化和創新的管理。和諧溫馨的家庭式的班級環境的創造需要教師、班主任、家長和保育員的協調配合。因此，營造家庭式的溫馨環境的第一步就是協調好人員間的關系。班主任要和家長、教師、保育員經常溝通，了解孩子們的生活和學習情況并制定科學合理的計劃，班主任也應該積極促進保育員、教師以及家長之間的密切交流，這不但有利于班級的管理工作，也有利于每個孩子自身的健康發展，這對于小班的孩子尤為重要。

對于一個三歲的孩子來說，離開爸爸媽媽的懷抱、離開家是一件很大的事。我們知道，幼兒時期是培養孩子秩序感的關鍵時期。因此，在這一時期，班主任要積極促進家庭式溫馨環境的形成，以讓幼兒盡快地投入集體之中，形成集體感，盡快適應集體生活，養成良好的生活習慣。要每天主動與孩子接觸，每天都熱情地接待他們，不能將自己生活中消極的負面情緒帶到孩子的生活中；主動與孩子拉近距離，親切地呼喚孩子，主動和孩子交朋友，用自己的真誠與關愛之心去與孩子溝通和交流。這樣孩子便能夠很快地從對家長的依戀中轉移到教師的親切中。在中班和大班時期，要著重培養孩子的主人翁意識，例如幫助自理能力差的學生穿鞋子、衣服，疊被子，擺放玩具等，逐漸讓孩子體會到自己是這個班級大家庭中的一員。

二、與家長配合進行管理

幼兒園管理工作的成功還源于家長的配合。這就需要班主任主動積極地與家長進行溝通和交流。家長是學生與社會溝通的橋梁，我們只有處理好了與家長的關系，才有利于我們教育教學工作的開展。

在與家長溝通中要注意細節。教師要注意照顧好孩子的一些細節問題，例如孩子的鞋子穿得是否正確，孩子的衣服穿得是否整齊等，這些都是需要教師十分注重的細節。雖然這些只是微小的細節，但是在家長眼里這些細節是他們對幼兒園評價的關鍵，我們要把家長關心的每一件小事當作大事來做才行；現在的孩子大多數都是家庭中的獨生子女，一些家長特別擔心自己的孩子在幼兒園里受欺負、吃不好、睡不好。因此，每天在家長來接孩子的時候，教師要主動地向家長介紹孩子一天的學習和生活情況，包括孩子的學習、睡眠、飲食等，主動把菜譜拿給家長看，讓家長放心，這樣才能讓家長對幼兒園建立信任；要每天微笑著迎接家長把孩子送到幼兒園，每天都給孩子一個大大的擁抱，讓孩子知道老師對他的喜愛和重視；還要定期召開家長會，向家長報告孩子在幼兒園的情況，并對接下來的工作做一個介紹和預計；還可以主動家訪、設立家長開放日、家長園地等，為家園的溝通合作建立良好的平臺。只有與家長真切地溝通和交流，我們才能夠真實地了解孩子的狀況，才能把我們的班級管理工作做得更好。

三、管理中的整體優化

首先要樹立整體理念。班主任要切實履行自己的職責，協調各個班級管理人員，讓他們充分發揮自己的教育優勢，共同管理；其次，創建高標準。幼兒園的管理工作，僅僅有良好的服務是不夠的，還要把一些復雜的問題簡單化、程序化、規范化，使得各項工作都能夠條理有序地進行；最后，創新管理方式。隨著時代的發展，管理理念和模式要講求創新，班級管理的模式要逐漸由原來的傳統觀模式向現代化過渡。

班主任的管理工作非常復雜，除了主要關照孩子的學習，還要考慮到孩子的身心發展，尤其是幼兒園班主任的管理工作，較多的需要教師對孩子心理和身體的照顧，還要注意各種關系的協調。管理這樣一個復雜的“體系”，方法是很重要的，班主任在管理時要注意優化與創新。

參考文獻：

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編輯 張珍珍