特別的愛給特別的你B

余榮芝++王梅英

特級教師丁有寬老師把成功的教育經驗，凝鑄成“沒有愛就沒有教育”的名言，深深地啟發了我，要做好后進生轉化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。“后進生”幾乎是從受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因此，對于他們，我們要懷著強烈的人道主義情懷給他們以心靈的呵護，幫助他們樹立起做人的尊嚴。對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎上，把更多的愛傾注在他們身上，即“特別的愛給特別的你”，就像農民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其他幼苗一樣茁壯成長。

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”后進生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進生，就需要教師端正態度，摘下有色眼鏡，將后進生與其他學生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。

后進生有了缺點，犯了錯誤，要耐心幫助、誘導，信任和鼓勵他們進步，而不能用尖刻的語言去諷刺、挖苦他們。后進生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，就要與他們溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務。例如，我們班的王××同學，平時非常貪玩，經常不完成作業，回家還向爸媽撒謊說作業已在學校完成，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中。我經常找他談話，與他拉家常，談理想，講學習的重要性；哪些是好的，應該做的；哪些是不對的，不該做的。充分讓他發表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現在的行為加以比較，讓他評判是非。到最后，他流淚了，認識到自己的不對，并表示以后好好學習。從此之后，他作業完成得及時了，上課聽講認真了，而且回答問題也非常積極。他對老師也特別熱情，下課后，如果老師有什么不好拿的東西，他會主動上前說：“老師，我幫您拿！”見了老師，老遠就問“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導。

二、心理疏導，克服后進生的心理障礙

教育要收到使每個學生入心入耳、心悅誠服的效果，從根本上說要依賴教師的循循善誘，尤其對“后進生”而言，更要注重對“后進生”的心理疏導。如果在學生困惑、遇到挫折和急需幫助時，教師能夠及時地“指點迷津”，析事論理，在“有知音促膝談心之親切，無嚴師耳提面命之緊張”的氣氛中，曉之以理，動之以情，學生不僅會虛心接受，而且會由衷地感激老師的熱情幫助。

我們班級中，有一位女生馮××同學，膽小孤僻，敏感，動不動就哭，學習成績也很不理想。暑假放假前她媽媽來學校，說明了她女兒學習成績不理想是因為小時候發高燒把腦子輕微地燒壞了，這時我才明白緣由。假期歸來開學之初，我及時找到馮××同學，與她談心，對她進行心理疏導，告訴她只要付出加倍的努力一定會有進步。后來上課時我就有意識地投給她信任的目光，鼓勵她參與回答問題；批改作業時，常常會在批后語中多寫一些表揚的話，鼓勵她繼續加油；下課后有意識地親近她，給她講解作業，有時還特意安排同學和她一起聊天，讓她感覺到她在同學、老師心目中的重要性。可喜的是，教育在她身上起到了立竿見影的效果，這位女生的學習態度馬上有了與以前截然不同的變化，成績有了進步。

三、熱情鼓勵，激發后進生的上進心

教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落、被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

有這樣一個學生，由于家長缺乏正確的管教，從小養成說謊和偷錢的壞行為，常常受到斥責和打罵，在班上也受到同學的譏笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動為班級打掃教室。抓住這個機會，我先與她進行耐心的談話，既肯定她的優點，又指出存在的缺點；用《狼來了》的故事對她進行啟發誘導，讓她懂得小時要做一個誠實正直的孩子，長大才能做個對社會有用的人，鼓勵她勇于改正缺點，發揚優點，爭取做一個好孩子、好學生；再同家長統一要求，配合教育，還安排班干部給予她關心幫助，使這個同學既明白道理，又深深地感受到老師、父母和同學對她真情善意的關心、愛護，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為班集體做好事。

四、真誠關愛，促使后進生健康成長

愛心無價。沒有愛，就沒有教育。李××同學，長得虎頭虎腦的，十分可愛。但他卻特別不知道尊重他人，自私，任性，沒有禮貌，很不受小朋友的歡迎。與同學間的小矛盾、小摩擦不斷，幾乎天天都有不愉快的事情發生，而每一次他都以受害者的身份來報告我誰打他了，誰弄壞了他的東西……起先我都很當一回事地進行處理，對那些惹事的學生進行嚴厲的批評，后來發現他總為一點小事斤斤計較，常抓住別人的錯誤不放，總說男生都欺負他。我跟他談了幾次，要他做個大度的孩子，但效果并不好。其實，我想他也就是想引起大家的關注吧！一次事件后，我特別為他在男生中開了一個會，讓李××傾訴自己的苦惱，讓同學們說說聽后的感受。李××說時，一會兒委屈地滿臉淚水，一會兒氣得緊握拳頭。開始，男生們還你一言，我一語地指責他。我對孩子們說：“我知道李××有許多不對的地方，可是，他是我們班的一員，我看到他這樣傷心，我很難受，很心疼！我們是鼓勵他、幫助他學會禮貌，學會關心他人，學會快樂，還是孤立他，讓他對我們充滿敵意，孤獨痛苦下去呢？如果你是他，你會怎樣想呢？”孩子們一下子都沉默了。孩子們開始反思，有的給李××遞上紙巾，有的主動請他原諒以前的過錯，要和他做好朋友。李××的情緒在同學們溫暖的話語中平和下來，滿臉愧意地表示不該故意招惹同學，要學會好好和大家相處，珍惜友誼！

因此，老師既應給予“后進生”以父母般的溫暖、關懷，又應給予朋友般的真誠、友善，在愛中走進他們的心靈，讓“后進生”在愛心的孕育下健康成長。當然，這種特別的愛，不是故作的特殊的“偏愛”，而是自然而然的和其他學生一樣平等的愛。

五、逐步要求，培養后進生的責任心

對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要讓他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們具有“四有”社會主義新人的責任心，產生渴望進步的內驅力。班里有個男同學，平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察、分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比以前遵守紀律，留心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，并讓他當紅花小組長，學期末他還獲得了學習進步獎。第二學期，根據他好運動和具有一定的組織能力，選他當體育委員，使他在前進的道路上又邁出了新的步伐。

六、集體幫助，樹立后進生的自信心

后進生同樣是班集體的一員，要發動同學們都來關心幫助后進生，讓他們跟上集體，別掉隊。要充分發揮班干部在集體的骨干核心作用，組成手拉手互幫互學小組，在學習、生活上關心幫助后進生。在課堂上如果后進生答得出色，那么全班同學給予熱烈的掌聲，將會使他終生難忘，也將會是他學習道路上的新起點。

關心幫助后進生要與家長密切配合。經常與家長保持聯系，讓家庭與學校共同關注后進生的轉變，特別是有撒謊現象的后進生，更要與家長密切配合，不給后進生撒謊的機會，一有進步，學校、家庭共同表揚，使后進生真正體會到父母的關心，老師、同學的幫助，自己不再是被冷落、歧視的對象，從而樹立起自信心，激勵自己奮發努力，不斷進步。

總之，后進生缺點、毛病較多，心理特殊，這就需要教師具有強烈的事業心和責任感，以愛的春雨滋潤他們的心田，讓他們在愛中自尊，在愛中自信，在愛中自強，創作出人生自勵自強的奮進之歌！

編輯 張珍珍