淺析轉化后進生的策略

周桂芳

摘 要：教育家巴班斯基對后進生的轉化問題非常重視。后進生的轉化問題不是某個教育階段性的問題，它是一個一直存在的教育難題。不管教育策略如何完善，它始終是諸多學者和教師探討的焦點之一。后進生不但會直接阻礙班級教育工作的正常開展，還會使中等生受到影響，不轉化后進生，那學生整體的提高只能是一句空話。從關注轉化后進生的角度出發，嘗試從教育實踐探究成因、表現特點提出轉化策略。把特別的愛獻給這些遲開的“花朵”，從而能夠更有效地提高教育教學質量。

關鍵詞：后進生；成因；特點；教育轉化

一、目前情況

長期以來，后進生一直困擾著不少教師，真是讓人頭疼。往往有的老師會這么說：哎，對于這些寶貝們，我們真是無回天之力呀。的確如此，后進生不但會直接阻礙班級教育工作的正常開展，而且還會使中等生受到影響，使學生整體的提高只能是一句空話。而素質教育要求我們面向全體學生，使學生的德、智、體、美、勞等素質得到全面和諧的發展，個性特長得到充分的培育。后進生的轉化不是某個時代的問題，它是一個一直客觀存在的教育難題。不管教育策略如何完善，它始終還是諸多學者和教師探討的焦點之一。

二、表現特點

什么才是我們平時說的后進生呢？主要是指那些學習上總是“亮紅燈”的學生，他們的學習目的不明確，學習態度不端正，個人情緒往往處于不穩定的波動狀態，時而心不在焉，時而心血來潮，三天打魚，兩天曬網。缺少分辨能力，自由懶散，有的甚至自暴自棄，行為失控，在班級中經常違反紀律，或者犯有嚴重過錯的學生，他們常常表現為思想品德差，不遵守紀律，不能完成學習任務。

三、形成原因

是什么原因造成這些后進生現象呢？經過觀察分析研究得到：

1.非健康家庭教育環境的不良影響

有些做父母的，為了讓孩子學習文化知識可以說是想盡辦法，但在培養孩子心理素質方面卻忽略，甚至把自身的一些不良習慣、錯誤觀點傳播給孩子；還有些家長對子女過分寵愛，養成了孩子任性、自私和目中無人的非健康人格。有些家長忙于生意和工作疏忽了對子女的關心，只是把孩子的教育推到托管中心，子女體會不到家庭的溫暖，體會不到家人的支持和鼓勵，他們無法忍受家中無休止的爭吵，或討厭父母的不好品質、不良作風，從而使性格變得孤僻，感情脆弱，心理自卑。還有些家長本身就存在心理障礙和心理疾病，子女一定會受到這些不良心理環境的影響。

2.失去集體友誼和同情

后進生通常是集體榮譽的破壞者，同學都不喜歡他們，也會嘲笑他們，不愿和他們親近，即使他們改正錯誤的表現，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵，因此他們產生了對抗心理；另一方面，一般后進生由于學習成績差、紀律不好，經常成為老師批評、家長打罵、同學譏笑的對象。為了表示不滿，他們在外表上往往表現出滿不在乎的樣子，而其內心卻又常常低估自己的能力，看不到自己的優點，總覺得自己處處不如人，盡管老師給足機會讓他展現自己，卻不敢在眾人面前大膽表現自己，對自己缺乏自信心。時間久了，就會形成強烈的自卑感和“表里不一”的心理特征。外表對批評傲慢、愛頂嘴，內心卻蘊藏著要求進步的“信念”；外表對人對班集體的事漠不關心、不太合群，內心卻渴望友誼，希望有同學跟自己做朋友。

3.社會不良因素的影響

美丑的顛倒，是非黑白的混淆，使后進生缺乏辨識能力，往往把好事做成壞事，把壞事看成好事，片面模仿他們心目中所謂的“英雄”行為、思維方式，從而加速了其心理性格的變化。社會上的不良風氣，比如當大哥，我們班就有個這樣的學生，經常在家里拿錢請同學吃東西等，一拿就一兩千元。一些社會的不良影響，侵蝕著學生的心靈，給學校教育帶來了負面效果。他們應該得到更多的友誼、理解、尊重、支持和信任。

四、轉化策略

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，我們老師必須正確認識他們，研究他們，將更多的愛灑向這些遲到的花朵。讓他們改正自己的缺點，跟上大部隊的步伐，從而促進其身心健康發展。下面以我近七八年的帶班經驗談談我的策略。

1.用愛心開啟他們心靈的大門

比起其他學生，后進生更需要班主任的細心呵護、關心體貼、理解尊重、循循善誘、親近談話……“要小心得像對待一朵玫瑰花上搖搖欲墜的露珠。”這句話告訴我們，要很小心翼翼地教育他們，對待后進生切忌疏忽大意。作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力教育好這些特殊群體。

2.用寬容去開發他們學習的潛力

孔子云：“過也，人皆見之；更也，人皆仰之。”寬容是人的情感之一，有一種巨大的人格魅力。它能產生強大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達和摯愛，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容它蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育動力。而教師的職業告訴我們：學生就是我們的上帝，如果世界上沒有“學生”兩字，就沒有所謂的人類靈魂工程師的存在。“知錯能改，善莫大焉。”既然如此，面對一個學生無意中犯下的錯誤，我們應善于以自己的寬容，變成學生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達到教育學生的目的。讓學生健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。

3.用童心解讀童心，讓他們自我約束

教育家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人之前就要有兒童的樣子。”我們看到三四歲的孩子玩玩具覺得可愛，但我們看到學生在課本上畫畫就大發雷霆，其實他們一樣可愛。教育家李鎮西說：“童心是師愛的源泉。”因此，作為教育者的我們，如果能以“假如我是一個孩子”的情感去體驗孩子的內心世界，寬容后進生的錯誤與無知，呵護他們的尊嚴，以一顆童心去讀他們的“荒唐”，你就會感到我們和學生是同一棵樹上的果子，在風兒吹拂中奏著相同的旋律，一起演奏和諧優美的樂章！

4.用耐心去期待他們自我完善

后進生意志力薄弱，自控能力差，轉化不可能很容易就成功，在轉化過程中他們會反反復復，會斷斷續續犯同樣的錯誤，這也是一種正常現象，教師一定要滿腔熱情，必須長時間教育和幫助他們，“反復抓，抓反復”，不斷找他們身上的閃光點，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長時間、耐心教育的心理準備，教師很容易失去對他們的信心，甚至認為他們已經“無藥可救，沒有希望了”。要知道“一時半刻建不出一座高樓大廈”，琢磨一塊玉石尚需要很長時間，更何況是人類靈魂的工程師呢？

郭沫若在學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者；牛頓小時候智力很平常，班上學習不好的學生總少不了他；發明大王愛迪生曾因學習成績差被拒之學校門外……這些在小學階段被看做平庸的人，后來都成為世界上著名的人物。因此，讓我們摒棄對后進生的偏見，多給他們一些關愛，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們成長，積極探索教育技巧，或許在你的耐心教育下，一些優秀的人物若干年后就在你手里誕生。

一位教育家說過：“愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛，愛一個問題學生才是對我們的重大考驗，而這正是教師的天職！”我國教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育。”由此看來，愛，永遠是教育的真正內涵，而后進生更需要關愛，唯有愛，才能填補他們情感的空缺，唯有愛，才能修補他們心靈的困惑，才能燃燒他們心中的希望。所以，只要我們教師以愛心、寬容之心、童心解讀童心：耐心等，用濃濃的愛去澆灌、去激勵這些遲開的“花朵”。我相信，“花朵”會感恩，“花朵”不但會正常開放，而且會越開越燦爛！

參考文獻：

[1]魏書生.如何做最好的班主任[M].南京大學出版社，2009.

[2]朱良才.教育：三十七度二[M].新華出版社，2009-08.

[3]宋運來.影響教師一生的100個好習慣[M].江蘇人民出版社，2008-1.

編輯 張珍珍