破解小學生寫作難的心理密碼B

于建萍

小學作文教學一直是小學語文教學的一個難題，作文是語文綜合素質的反映，是學生語文綜合能力的體現，同時作文也是促進學生語文學習能力提高的重要手段。然而在教學中我們發現，學生寫出文質兼美、通達流暢、符合要求的作文卻很難。為了破解這一難題，我利用進行《生本理念下小學生寫話及習作心理活動規律的探究》課題研究的機會，對小學生作文的心理過程進行了一些研究，我發現孩子在作文過程中有以下心理難關需要突破。

一、突破主動識記詞語的心理關

詞語識記是作文最基礎的一項活動，是語言運用的基礎材料，是作文的表達媒介，也是體現作文風采的內容要素。在小學生寫作文的過程中，我發現學生缺乏主動識記詞語的心理。學生對接觸到的詞語，在頭腦中沒有任何印象，所以，到了作文的時候，學生要么是口語化嚴重，言之無味，言之無意，言之無序，廢話連篇；要么敘述不清楚；要么敘述沒文采；作文都是大白話，根本不像文章。所謂文章，按古漢語的理解“文”就是有“紋理”，“章”是“花紋”，合起來就是文采的意思。當文章缺乏了“文采”這一基本要素，文章就不再是文章，作文當然也就不成其為作文了。而反觀那些作文好的學生，都是能主動積累好詞好句的學生，因為積累深厚，所以作文的時候，孩子能信手拈來，隨心所用。豐富的詞語積累，為在作文中準確表達，精彩表達，簡潔表達，奠定基礎。所以，突破孩子識記詞語的心理關，讓學生能積極主動地對接觸到的詞語進行有目的識記，讓孩子成為好詞、好句的持有者，才能為寫好作文打下良好的心理基礎。

二、突破主動閱讀的心理關

作文是文字的構建，是思想的表達，正確表達、準確表達、優美表達是我們小學語文作文教學的一個關鍵。但是，沒有任何一個人是天生的文章天才，《傷仲永》僅僅是個傳說，是教育人的素材，而不是現實的真實。文章是從模仿開始的，那么閱讀就顯得至關重要，尤其小學生更是這樣。孩子涉世未深，社會經驗少，多讀書是一條最佳的途徑。我們這里提倡的是主動閱讀、堅持閱讀、有效閱讀。所謂主動閱讀，就是說孩子必須是有興趣的閱讀，讓孩子感興趣的閱讀，只有這樣的閱讀，才是孩子發自內心的閱讀，閱讀才能不僅僅是對文字的感知，而是對文章內容的感同身受，只有這樣，文章才能對孩子起到作用。所謂堅持閱讀，就是說孩子閱讀不能三天打魚兩天曬網，必須堅持每天閱讀，只有堅持海量閱讀，才能讓孩子在文學的海洋中獲得足夠的熏陶，認識社會，感知人生，理解生活，豐富思想。所謂有效閱讀，是指孩子閱讀不是過眼煙云，好詞好句、好的段落、好的修辭、好的表達方式、好的思想、好的觀點，孩子如果能印在腦海最好，如果不能，就要動筆記下來。好腦瓜不如爛筆頭，只有記憶多了，素材才豐富，等到作文表達的時候，才能有取之不竭的資源，才能豐富我們表達的手段和內容，寫出文質兼美的文章。所以，突破孩子主動閱讀的心理關是學生作文到達頂峰的關鍵一步，沒有這一步，想讓孩子寫出好作文幾乎天方夜譚。

三、突破主動表達的心理關

表達是我們語文教學最重要的內容，而心理上的主動表達是提高作文水平的關鍵。興趣是最好的老師，一個人如果能夠愿意表達、主動表達，才會不斷地在遣詞造句、修飾文章、構建結構、表達主題、突破思想上由淺入深、不斷提高、登峰造極。相反，如果孩子僅僅限于老師留的作文寫寫，不能主動表達，那么作文水平是不可能提高的。所以，要讓孩子突破表達的心理關，必須做到以下幾點：（1）課堂上主動表達，教師要引導學生在課堂上主動表達，說正確的話、準確的話、優美的話。（2）社交上主動表達，可以給孩子結成學習小組，互相講故事，提高孩子的主動表達欲望。也可以多舉辦班級討論會，讓孩子有發言表達的機會。也可以讓孩子參與社會實踐，給孩子表達創造機會。（3）必須培養孩子寫日記的習慣。日記是孩子主動表達的一個最重要的形式，通過日記的片段練習，孩子在主題確定、修辭選擇、敘述正確、紋飾內容等方面都會慢慢提高，由于沒有任務的壓力，所以，孩子表達自由、說真話、說實話、主動說心里話，對作文有極大幫助。（4）培養孩子主動寫作文的心理習慣。小學作文是小學語文教學的重難點，一個成功的語文教師應該是把孩子培養成能寫優秀作文的人，主動練習習作的人。我們所謂培養孩子寫作文，并不是說僅僅讓孩子完成作文作業，而是讓孩子喜歡寫作文，主動寫作文。如果孩子的作文是被迫的，那么孩子的作文水平永遠不可能達到一個很高的境界；相反，只有那些主動表達的孩子、喜歡表達的孩子，才能寫出文辭優美、表達通暢、主題突出、感情真摯的文章。

總之，提高孩子作文寫作水平的心理密碼在于兩個字“主動”，孩子只有突破了心理上“主動”這個坎，才能有興趣寫作、愛好寫作、提高寫作水平。讓孩子作文主動，我們教師就必須創造一個能主動作文的環境，激發孩子的熱情，提高孩子的寫作技巧，勤于實踐，突破自我，只有這樣才能寫出好的作文。

編輯 王團蘭