淺談口算能力訓練的作用與方法B

王麗娟

數學學習的中心內容是計算，只有迅速、準確地進行各類計算，才是數學學習有效的根本保障。而口算能力又是計算的基礎，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響。口算能力的訓練，有助于培養學生敏銳的觀察力，有助于培養學生綜合的思維能力，有助于培養學生的快速反應能力，有助于學生創新意識的培養。口算能力在小學生數學學習過程中有著重要的作用，數與代數階段的整數的加減乘除、小數計算、分數計算，空間與圖形的面積體積的計算，統計概率中數據的分析與計算，綜合與實踐在實際生活中解決問題的方法，都是離不開口算的。經過多年的教學實踐，我認為口算能力訓練有以下作用。

一、口算能力訓練的作用

1.20以內的加減法、乘法口訣是口算能力訓練的基礎

小學數學低年級階段對于數的學習與計算分為10以內、20以內、100以內逐漸到萬以內數，在很長一段時間都要進行20以內加減法的訓練，從這個角度來看，20以內加減法是十分重要的，是重中之重。20以內加減法主要訓練學生的拆分、湊十等基本計算方法，以口算為基礎，穩扎穩打逐漸形成完整的計算能力。隨著年級的增高，對于將來的加、減、乘、除，還是開方、乘方等復雜的運算，都是離不開20以內數的口算這個基礎的。例如，9+8的計算是20以內加法計算，在這里要讓學生學會拆分的方法、并運用湊十的方法以最快、最準確的口算得到其結果。無論是拆大補小還是拆小補大還是五五得十的方法，都要訓練出孩子更快的口算方法，有了口算，才會真正地計算，才會有準確的結果。

乘法口訣是口算訓練的第二個基本基礎，我們在學生文具盒、作業本好多用具上都能夠看到它，本意就是讓小學生用更多的時間隨時隨地進行乘法口訣的記憶，可見其重要性。乘法口訣要讓學生注意口訣的乘除法聯系，也就是說每個口訣既包括兩個乘法算式又包括兩個除法算式；還要讓學生注意口訣的方向性，讓他們知道“七八五十六”既有“7×8=56”這個式子，又有“8×7=56”這個式子，隨著年級的增加，還要能夠得到56÷8=7和56÷7=8，在中高年級，如果教師對于學生乘法口訣表面理解，對計算能力的培養特別是口算能力的培養是片面的。我們都知道，無論是整數運算，還是小數、分數的運算，最后的落腳點都是乘法口訣的運算。巧妙使用各種方法，讓各年級段的學生真正地理解乘法口訣，落實在日常數學口算中，循序漸進地提高的口算能力，從而提高學生的計算能力，有效提高學生的數學成績。

2.學生口算能力訓練要從培養學生的觀察力開始

我們都知道學生口算的練習是有規律性和邏輯性的，有經驗的老師在日常教學中會經常訓練學生的觀察能力，只有看得準、判斷得準，才能口算得準。例如，在出現“7×6=？”這個口算式子后，學生就要仔細觀察這個式子是乘除法中的乘法而不是加減法，再反映出這個式子用“六七四十二”這個口訣，并且是反方向，結果是42。這個過程看上去非常簡單，但包含著學生日常精細的訓練，如果學生口算迅速，就證明觀察能力的訓練比較到位。往往說，小學生的有效數學經驗都是從學生日常觀察活動中得到的，教師要抓住這一特點，從習慣中培養讓學生善于觀察、有效捕捉數學信息，更好、更準確地進行相應的數學計算。

3.學生口算能力的訓練，有助于培養學生的快速反應能力和創新能力

小學生口算是要求有速度的，這就要求學生有快速的反應能力，也就是說要對口算做出準確的判斷，進而采取行之有效的計算方法得到相應的結果。學生快速反應是十分重要的，這是學生速算、準確算的前提保障。學生口算能力的訓練還能夠有效幫助其培養創新能力，創新能力是新課程標準中比較重要的要求，學生的學習不是唯一的路徑，要多管齊下，讓學生從諸多的方法選擇最優化的方法，使學生口算更快、更準確。

二、口算能力訓練的方法

學生的口算能力訓練作用不容忽視，那么我們在日常教學中訓練的方法有哪些呢？我認為要注意以下幾點。

1.學生口算能力訓練的形式要多樣

在當前課堂教學改革的今天，課堂對于學生的口算能力訓練方法很多。例如，用好課前三分鐘（或五分鐘）是系統訓練的一種有效方法；合理安排好前置性作業，讓前置學習更有效，從而在課堂復習環節中出現口算，既完成計算訓練，又完成新舊知識的有效銜接；老師出題是訓練的基礎和核心，老師對于口算理解是系統科學的，由此教師一定要找好分類，把握好、運用好。學生間相互出題方法也很好，學生間的距離是最近的，也是訓練點最有效的。

2.對于學生口算能力的訓練要定期強化

日常教學中的各類訓練后，形成一定發散型的口算經驗，教師一定要定期組織進行強化，可以讓學生進行自我檢測，檢測針對每個學生的薄弱環節加強訓練，從而讓學生形成扎實的口算能力。

教學實踐告訴我們，學生的口算能力訓練是非常有必要的，應當引起我們足夠的重視。

編輯 王團蘭