小學語文課堂教學中的自主學習B

張春

在素質教育、創新教育不斷推進的進程中根據新課改方案要求學生“自主學習”“自主發展”已成為我們課堂教學的方向。要使學生得到全面的、主動的、生動活潑的發展，就必須在教學中給學生提供充分的思維空間，讓他們自主學習，主動地探索，真正成為學習的主人。在語文課堂教學中充分調動學生的積極性、主動性、培養學生的獨立性、創造性，是學生自主學習的主要特征。那么，在語文教學中如何體現學生的自主學習呢？

一、創設輕松、愉悅、平等的學習氛圍

創設輕松、愉悅、平等的課堂氛圍，有利于調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生在老師的和藹可親、尊重和理解中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地參與教學。書聲瑯瑯，質疑討論，各抒己見，課堂中教師應是一位與學生平等的參與者，并起著積極作用，學生也是在合作、交流、探究、爭論的過程中成為學習主體。

二、激發學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師。課堂上激發學習興趣的方法很多，如創設情境、巧妙設疑、運用電化教學和多媒體教學，開展小組積分等。如在學《鳥的天堂》一課，運用多媒體教學課件巧妙而又適時地展現大榕樹的奇特美麗和眾鳥紛飛的壯觀景象，生動、直觀，不但使學生很好地理解了課文中的內容，同時也激發了學生的學習興趣。

三、授之以“魚”，不如授之以“漁”，教給學生方法，培養能力

在語文教學中，教師應注意向學生傳授方法，從而培養良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

1.理解思路的方法：讓學生理清作者的思路，重點教給學生弄清段落層次的方法。告訴學生常見的分段有：（1）按事情的發展順序；（2）按時間順序分段；（3）按地點的轉移分段；（4）按不同的事件來分段。

2.體會中心的方法：（1）有些文章的題目就是中心思想或含著中心思想，如《為人民服務》；（2）有些文章的中心思想含在重點詞語的句子中，抓住重點詞句就抓住了中心思想。如《草船借箭》課中課后一句：周瑜長嘆一聲，說“諸葛亮神機妙算，我比不上他。”“神機妙算”表現了文章的中心。（3）有些文章通過重點段概括文章的中心思想，如《竊讀記》的第二、四段，閱讀時抓住重點段來分析概括，就理解了中心。（4）記敘文的議論或抒情部分，往往點明了文章的中心思想。如《荷塘舊事》可抓住篇末的抒情部分來概括中心思想。

3.質疑問難的方法：引導學生提出心中的疑問，教師就能根據學生的需求來調整教學，同時也培養了學生發現問題、提出問題的能力，體現了學生的自主學習。教給學生提問題的方法有：從課題上提問題，課題是文章的靈魂，抓主題分析思考，就能提出問題。

4.從文章中心句提問題：如《黃山松》一課的中心句是黃山松的幾個特色。教師引導學生分析作者抓住中心句寫了哪些內容，體現黃山松的頑強、不向上生長、強大的團結力的？

5.根據文章的表達特點提問題：如《埃及金字塔》這篇說明文在教學時可根據這篇課文的文體特點引導學生提問題：（1）作者抓住鯨的什么特點來寫的？（2）用了什么樣的說明順序？運用了哪些說明方法？學生掌握了這些閱讀方法，就能在閱讀實踐中得以運用，循序漸進，螺旋上升。

四、大膽放手，讓學生自讀自悟，自主學習

引導學生在自讀中自悟、自主地表達學習心得，學習收獲，不僅充分體現了學生的主體地位，而且還培養了學生的自主學習的能力。語文教學過程中閱讀理解的最重要的手段是讀，課堂上給學生足夠的時間讀書，要求讀準確、流利，讀出語感，讀得融會貫通。讀中積累了語言，讀中理解了內容，讀中體會到感情，讀中自主地完成了學習任務，讀中領悟到了表達規律。

在學生自主學習的過程中，遇到自讀解決不了的問題，就讓學生大膽質疑，老師把學生提出的問題進行梳理歸類，然后引導學生帶著問題再讀課文，通過小組討論，全班交流，教師點撥的方式來解決。

1.學生反復自讀課文，插手多媒體課件，幫助學生讀中自悟。

2.匯報交流：

（1）哪些內容讀懂了？讀懂了什么？（學生自主學習，運用已有的閱讀方法，讀懂了內容：認識了大榕樹的奇特美麗，了解了眾鳥紛飛的景象：體會對鳥的“天堂”的贊美與留戀）。

（2）讀片斷談收獲：（指名談對重點名段的理解、語言的感受。其他同學注意聽，從別人的發言中解決自己的疑問）。

3.學生質疑。

4.師生共同討論解疑：在這個過程中，重點理解文中的重點句子。了解哪些是靜態的描寫，哪些是動態的描寫。

5.訓練：了解描寫事物靜態和動態的方法。（1）作者是按怎樣的順序描寫大榕樹的？從哪個方面來描寫的？（靜態）課文怎樣描寫鳥的活動？與對大榕樹的描寫有什么不同？（動態）（2）學習課文13自然段先面后點的寫作方法。

6.總結：你學會了什么（學生可以從知識、能力、情感等方面總結）。

五、把課堂交給學生，時間還給學生

優化課堂結構就是在課堂教學中堅持以學生為主體，以學生為本，把課堂教學時間還給學生。課堂上保證充分的時間，讓每一個學生認真地識字、讀書、討論、交流、寫作。把教學中花在多余的分析、談話、提問的時間省下來還給學生，讓學生自主學習、動手操作，這樣既學習了知識，又開發了智力，還培養了能力。

編輯 謝尾合